الدكتور خالد مصيلحي إبراهيم يكتب: شرح مبسط لمصطلحات التعليم المتداولة

للأسرة المصرية: شرح مبسط بالأمثلة لمصطلحات التعليم المتداولة في الفترة الأخيرة
مع ظهور طفرات هائلة في مسيرة التعليم والتعلم الفترات السابقة في مصرنا الحبيبة ظهرت مصطلحات جديدة على المجتمع المصري البعض استوعبه والبعض لم يستطيع ونحن هنا لتبسيط أشهر هذه المصطلحات حتى لا نقع في ايدي من يحاولون ان ينشروا الفزع بها والتشكيك فيها وتعمد تعقيدها للأسر المصرية رغم بساطتها واهميتها وسنطرحها سريعا مع مثال يوضح كل مصطلح وليكن المثال الية عمل الجهاز الهضمي
1- التعليم التقليدي passive or traditional learning: وهو التعليم الذي يعتمد على شرح المدرس في الحصة شرح تقليدي بدون مشاركة من الطالب فالطالب يسمع فقط ومن مساوئها ان الطالب بعد وقت قليل يفقد تركيزه ويسرح لأنه لا يشارك بأي نشاط أثناء الشرح سوى السماع كما ان المعلومة لا تثبت وينسى الطالب ما تم شرحه بسهوله.
مثال: يقوم المعلم بشرح ألية عمل الجهاز الهضمي بطريقة التلقين بدون إعطاء الفرصة للطالب للسؤال او قياس مدى استيعاب الطالب.
2- التعليم التفاعلي والنشط Interactive or active learning: وهو يعتمد على مشاركة الطالب اكثر من المدرس بالمناقشات وطرح أسئلة توضح مفهوم الدرس وعرض أفلام فيديو وهنا الطالب يبني المعلومة بالتفكير فيها ويستخدم كل حواسه يسمع ويقرأ ويسأل ويناقش ويشاهد ويحلل ويتبادل الأفكار مع زملائه ونصل لأعلى مستوى من الفهم والاستيعاب عندما يشرح الطالب بنفسه تحت متابعة وتوجيه المدرس.
مثال: يعرض المدرس فيديو يوضح كيف عمل الجهاز الهضمي ثم يقيس مدى استيعاب الطلبة للفيديو ويسأل مثلا ماذا تتوقعون لو لم يكن هناك معده في الفيديو فيبدأ الطلاب النقاش ومنها يستنتجون بنفسهم أهمية المعدة وإفرازاتها ويبدأ المدرس تحويل مناقشاتهم لمحتوى الدرس.
3- التعليم الالكتروني Online learning: بالاعتماد على التكنولوجيا لشرح الدرس بإرسال مثلا الفيديو السابق للطلاب ثم تحويل النقاش حوله على منصات الكترونيه من المنزل أشبه بمحادثاتنا ومناقشاتنا على شبكات التواصل ولكنها صفحه او مكان مخصص على شبكة الانترنت يتقابل فيها الطلاب والمعلم ويمكن تحميل الفيديو عليها وعمل نقاش حوله ويتواصل المعلم مع طلابه في فصل افتراضي على صفحات او منصات.
مثال: يرسل فيديو الية عمل الجهاز الهضمي على المنصة الإليكترونية للطلاب وإعطاء وقت للطلاب لمشاهدته وتحليله ثم يطرح المدرس أسئلة على المنصة مثل ماذا يحث لو لم يكن موجود حامض المعدة في الفيديو فيبدأ الطلاب المناقشة وطرح الإجابات على المنصة اوالموقع.
4- المنصات الالكترونيةElectronic Platform: هي مواقع او برامج الكترونية للتواصل بين المعلم والطلاب وهذه المنصات يمكن تحميل عليها أي عنصر من عناصر للمقرر سواء فيديوهات شرح أو كتب تفاعلية ويمكن للطلاب والمدرس ان يتحاوروا معا عليها ويمكن الدخول منها على بنك المعرفة للاستعانة بالمصادر الرائعة عليها كما يمكن تبادل النقاش و الأسئلة بين المدرس والطلاب. مثال: مذكور في النقطة السابقة.
5- التعليم الهجين Blended learning: وهو دمج التعليم بالفصل المدرسي مع التعليم الالكتروني من على بعد رقم 2 و 3 معا حيث يستطيع الطالب مقابلة زملائه والمدرس في الفصل بالمدرسة أيام معينة ويستكمل الأسبوع بالتعليم الالكتروني في فصول افتراضيه او على منصات تعليميه وميزة هذه الطريقة الاستفادة من مزايا النوعين فشخصية الطالب تحتاج ان ينزل للمدرسة ومناقشة زملائه ومعلميه داخل المدرسة كما انه يستفيد بقية الأسبوع بالاستفادة بالتطبيقات التكنولوجية الالكترونية وتدربه على استخدام هذه التطبيقات والبحث في المصادر كما يمكن ان يجد كل المادة العلمية والوسائل التفاعلية مثل الأفلام والكتب والصور التوضيحية على هذه المنصات يستطيع ان يرجع لها في أي وقت.
مثال: يمكن تحميل فيديو يشرح عملية الهضم على المنصة الالكترونية مع طرح بعض أسئلة مرفقه مع الفيديو على المنصة يبحث الطالب عن حلولها وتفسيرها داخل شرح الفيديو ويستوعب الشرح بالمنزل وبالبحث في مصادر بنك المعرفة ثم مناقشة ما تم الوصول اليه وحل التدريبات في المدرسة حيث يقوم الطالب بحل هذه الأسئلة داخل الفصل في المدرسة من خلال ما استوعبه ووجده في المصادر المختلفة وهو في المنزل.
6- الفصول المقلوبة flipped classroom: افضل مثال له المثال السابق حيث ان الطالب يحاول في المنزل وحده فهم الشرح بالفيديو والمصادر المرسلة له على المنصات ويحل الأسئلة او الواجب المدرسي في صورة مناقشات في الفصل ولهذا اطلقوا عليه المقلوب فالشرح اصبح متاح بالمنزل على المنصة الالكترونية وبالوسائل التفاعلية والواجب يتم استكماله في المدرسة بطريقة تفاعلية في صورة مناقشات عكس الوضع التقليدي الذي كان الشرح في المدرسة والواجب المدرسي في المنزل كما ان الطالب في المدرسة قد يقوم بدور المدرس ويحاول هو النقاش وتوضيح ما فهمه لزملائه وهو ما يسمى التعليم المبني على الطالب students based learning كما هو في رقم 2 وهو ينشط كل مستويات الفهم للطالب فهو يطبق ما فهمه ويحلل ويناقش ويبرهن ويعرض أفكاره بصورة مبتكره غير تقليديه وهي أعلى مستويات الفهم.
7- امتحان الكتاب المفتوح open book exam: ورغم ان الاسم يسوء دائما فهمه وانه نوع سهل الغش ولكن طبيعة هذه الامتحانات توفر للطالب ان يتحرر من الحفظ ويركز فقط في الفهم فحفظ القواعد والنظريات وغيرها لا تبني المستوى الإدراكي ولكن الأهم كيف استخدم وأطبق هذه الحقائق والنظريات في الحياة وفي حل المشاكل وطبيعة الأسئلة تقيس مدى قدرة الطالب في تطبيق ما هو في الكتاب لحل الأسئلة.
مثال: المثال السابق لو موجود في الكتاب في صورة معلومات اساسيه عن مكونات الجهاز الهضمي وأهمية حركة القولون لدفع الفضلات خارج الجسم فبدلا من سؤال الطالب ما أهمية حركة القولون في الهضم وهي مكتوبة صريحه بالكتاب لكن اسأله توقع ماذا يحدث لو حركة القولون توقفت فيستطيع الطالب من فهمه لأهمية هذه الحركة توقع ما قد تسببه لو توقفت وطالما الطالب طوال العام يتعلم بطرق تفاعليه ويناقش ويفهم ويحلل تصبح هذه الأسئلة سهلة فرغم انها غير موجودة صريحه بالكتاب ولكن طوال السنة يناقش ويتناقش ويبحث في مصادر تعلم ويبنى معلومته بنفسه فاستحاله ان ينساها او يصعب عليه حلها
أما الطالب الذي يتجاهل كل ما تم تطويره ويظل يستذكر دروسه بطريقة التلقين والحفظ سيلاقي صعوبة في فهم هذه الأسئلة فهو تجاهل الطريق الحديثة لتطوير مستوى ادراكه وفهمه واعتمد على التلقين والحفظ وهذا لن يفيده حتى في حياته العملية بعد التخرج فلابد من استغلال كل ما وفرته وزارة التربية والتعليم لعمل حراك كبير في استراتيجيات التعليم والتعلم وإتاحة مزايا ومنصات وكتب تفاعلية وبرامج تعليمية وكنز اسمه بنك المعرفة بكل المراحل الدراسية لخلق جيل يعلم أهمية التعلم الذاتي ويخلق جيل على مستوى ادراكي عالي ويعرف كيف يواجه مشاكله الحياتية ويحللها ويحلها مما يعود بالنفع على المجتمع كله ومصرنا الحبيبة فأرجوكم لا رجعة للخلف بعد هذا الحراك القوي ولا تنصتوا لمن يشكك في هذه الأليات اما بجهل او بغرض إيقاف مسيرة التعلم وتحرروا من سطوة الدروس الخصوصية فلم يعد هناك أي فائدة لتحفيظ الإجابات النموذجية للطلاب لأنه لم يعد هناك إجابة نموذجية صريحه ولكن يوجد إجابة تعبر عن مستوى فهم واستيعاب الطالب نفسه وليس حفظه وتلقينه.
بقلم الدكتور خالد مصيلحي إبراهيم
أستاذ مساعد بكلية الصيدلة جامعة القاهرة