طلاب الجامعة الأمريكية يبدأوا تصميم وبناء نموذج لصوبة زراعية

جيهان محمود
يعمل طلاب قسم الهندسة المعمارية بالجامعة الأمريكية بالقاهرة على تصميم وبناء نموذج لصوبة زراعية صغيرة خلال العام القادم، يأتي ذلك استناداً إلى الخبرة التي اكتسبوها من خلال القيام بعدد كبير من الزيارات خلال الفصل الدراسي الحالي لصوبة زراعية بالموقع الخاص بمعهد البحوث للبيئة المستدامة بالجامعة.
يعتبر هذا الاتجاه الواقعي للتعليم الخاص بالتصميمات المستدامة جزءً من برنامج مختبر التعلم الحياتي الذي ابتكره معهد البحوث للبيئة المستدامة بالجامعة.
ويؤكد "ريتشارد تيتوايلر" مدير معهد البحوث للبيئة المستدامة، على محاولة تطوير مختبر التعلم الحياتي ليكون جزءً من مرافق الجامعة الخاصة بمعهد البحوث للبيئة المستدامة، وأن طلاب السنة الماضية عملوا على زراعة أول سطح أخضر بالجامعة، وقاموا بإجراء تجارب نظرية في الصوبات الزراعية التي تعمل بالطاقة الشمسية، وفي هذا الفصل الدراسي التركيز على إبداع تصميم عملي للصوبات الزراعية.
وقام طلاب ستوديو التصميم المعماري الثالث خلال الفصل الدراسي الخاص بربيع 2014 بزيارة موقع الصوبة الزراعية، وتعلموا الكثير عن خصائصها بغرض تصميم نوع من الصوبات الزراعية يتسم بمزيد من الاستدامة، كجزء من مشروع نهاية العام.
وتذكر "كارولين السباعي" الطالبة بالسنة الثالثة بقسم الهندسة المعمارية، أنهم اختبروا كافة المقترحات الخاصة بتصميم الصوبات الزراعية، وعملوا على خلق تصميم أفضل للصوبات الزراعية، مع الأخذ في الاعتبار عوامل الطقس، ومتطلبات النبات، وكمية المياه، ومدى توافر المواد الزراعية والمعدات.
يمنح البرنامج الخاص بمختبر التعلم الحياتي الطلاب القدرة على تعلم الكثير من المفاهيم المرتبطة بالاستدامة من خلال المرافق الخاصة بمعهد البحوث للبيئة المستدامة، كما يمنح في الوقت نفسه درجات دراسية على عملهم هذا .
ويؤكد "خالد طرابية" أستاذ مساعد بقسم الهندسة الإنشائية والمعمارية ومدرس المادة، أهمية تضمين مفهوم التعلم الحياتي داخل منهج الهندسة المعمارية المقرر، لأن ذلك من شأنه إتاحة الفرصة للطلاب لاختبار مختلف العوامل البيئية، بالإضافة إلى اختبار عوامل الاستدامة التي تؤثر بالتأكيد في الهندسة المعمارية كحرفة وتخصص. وأن هذا الاتجاه يعتبر اتجاهاً للتعلم عن طريق الفعل.
ويعتقد "تيتوايلر" أنه سيتم اختيار أحسن تصميم للصوبة الزراعية تم إبداعه في ستوديو التصميم المعماري الثالث، وسيتمكن الطلاب من خلاله بناء نموذج لصوبة زراعية صغيرة في الفصل الدراسي خلال العام القادم، ويأمل إدخال الخصائص المميزة لتلك التصميمات ضمن الصوبة الزراعية الخاصة بمعهد البحوث للبيئة المستدامة، وتتواكب هذه الممارسة العملية مع الهدف الأساسي لمختبر التعلم الحياتي الذي يتمثل في دوام التطور ليتماشى مع المنهج الدراسي المقرر. ويوضح تيتوايلر، ويعتقد أن مفهوماً كمفهوم "مختبر التعلم الحياتي" سيكون دائم التطور والنمو؛ فالمختبر ليس بغرفة نمارس فيها نفس التجارب كل عام، بل هو تجربة حياتية دائمة التغير.
ويرى أن أحد المهام الرئيسية لمختبر التعلم الحياتي يكمن في جذب انتباه الطلاب وحثهم على المشاركة في جهود الاستدامة، لكنني أرى أنه يلزم لمواصلة تلك الجهود أن يكون لها درجة من الناحية الأكاديمية. وقد تقدمت لمكتب مدير الجامعة للشئون الأكاديمية بفكرة تكوين مختبر التعلم الحياتي ليكون مرتبطاً ارتباطاً وثيقاً بالمواد الدراسية المقررة حالياً والمنهج الأكاديمي المقدم، فبذلك يشارك الطلاب في الأنشطة الخاصة بمختبر التعلم الحياتي وفي نفس الوقت يحصلون على درجة أكاديمية في المواد الدراسية المقررة عليهم أياً كانت.