* وزير التعليم: * القيادة السياسية بمصر مهتمة بمشروع إدخال نظام التعليم الياباني بمصر * الوزارة تنتوي شرح ثقافة التوكاتسو للمجتمع عبر الندوات المجتمعية وورش العمل أعلن الإعلامي أحمد خيرى، المتحدث الرسمي باسم وزارة التربية والتعليم والفني، عن تفاصيل فعاليات زيارة الدكتور طارق شوقى، وزير التربية والتعليم والتعليم الفني، لدولة اليابان، والتي كانت قد بدأت الأحد الماضي. وقال خيري، في بيان رسمي له: "لقد تمحورت الزيارة حول دراسة الربط بين خطة إصلاح التعليم الجديدة وتربية الأجيال القادمة على فضائل الحضارة الإنسانية وبين تجربة تطبيق أدوات نظام التعليم الياباني (أنشطة التوكاتسو) للارتقاء بالمجتمع الياباني منذ 1958 وحتى الآن". وأضاف: "شملت الزيارة العديد من المدارس بمراحلها وأنواعها المختلفة: مدارس رياض أطفال وابتدائي وثانوي، وزيارة المسئولين لوزارة التعليم اليابانية، ووكالة اليابان للتعاون الدولي جايكا، ومركز تدريب المعلمين، وجامعة طوكيو. واستعرضت الزيارة تاريخ اليابان في غرس مفاهيم المجتمع الفاضل المتحضر وتطبيق عملي وعلمي لتربية الأجيال على القيم المشتركة الرفيعة للارتقاء بالمجتمع وتربية العقل والقلوب، ما فتح أبواب المناقشة حول إمكانية هذه الأدوات التي استخدمت بنظام التعليم الياباني من استعادة فضائل الحضارة المصرية وإحياء المبادئ الطيبة المتعارف عليها بالحضارة الإنسانية بشكل عام والخصائص الإيجابية بالمجتمع المصري بشكل خاص في وجدان الأطفال المصريين". وأوضح أن الزيارة بدأت باستقبال الوزير الياباني للتعليم والثقافة والرياضة والعلوم والتكنولوجيا السيد يوشيماسا هاياشي، للدكتور طارق شوقي، وزير التربية والتعليم والتعليم الفني، في مكتبه، مشيرًا إلى أن الوزير طارق شوقي نقل لنظيره الياباني خطط الوزارة في إصلاح وتطوير التعليم بمصر، خاصة في مراحل الطفولة المبكرة. كما أعرب الوزير عن مدى اهتمام القيادة السياسية بمصر بمشروع إدخال نظام التعليم الياباني بمصر والمعروف بأنشطة التوكاتسو، وأن الرئيس السيسي في لقائه مع الدكتور طارق شوقي أخبره أنه ينتظر بشغف أن يرى نتائج إدخال التوكاتسو لنظام التعليم المصري والذي من المتوقع أن يتيح للطفل المصري بيئة مواتية لغرس الفضائل الأساسية بداخل وجدان الأطفال من انضباط وتفانٍ في العمل وحب الآخر والتعاطف والتشاور، وأنه بمتابعة تاريخ خطة إصلاح التعليم الياباني منذ 1958 حتى اليوم وجد نجاحا في تحقيق الأهداف المحددة. من جانبه، أعرب وزير التعليم الياباني عن المدى الزمني المطلوب لتحقيق التغير الملحوظ في وجدان الطلاب، فالتعليم يحتاج حوالي عشر سنوات للتغيير، كما أكد أهمية الإدراج التدريجي لأنشطة التوكاتسو عبر السنوات بالمدارس المصرية اليابانية الجديدة واستمرارية الأنشطة وتكرارها لنجاح التجربة، موضحًا أن الاستمرارية في أداء الأنشطة هي سر النجاح في اليابان، كما أعرب عن تقديره العميق لتثمين الإرادة السياسية بمصر للتجربة اليابانية في التعليم، وأنه على المعلم أن يلتفت للنقاط الدقيقة أثناء قيام الأطفال بأنشطة التوكاتسو، حيث إن التوكاتسو من أهدافه تنشئة طفل منضبط متقن لما يقوم به. وأوضح وزير التربية والتعليم المصري أن الوزارة تمضي قدمًا نحو تطوير ثقافة الطلاب والمجتمع نحو أهداف إنسانية وقيم مشتركة تستعيد قيم المجتمع الفاضل والحضارة الإنسانية، مشيرًا إلى أن الوزارة تنتوي شرح ثقافة التوكاتسو التي تتعدي بعض الأنشطة، وتتداخل مع جميع مناحي الحياة ويتحمل مسئولية تطبيقها الطالب والمعلم والأب والأم والمجتمع، وأنه سوف يتم شرح هذه الثقافة للمجتمع المصري بشكل عام ولأولياء الأمور بشكل خاص مستخدمة في ذلك الوسائل الإيضاحية المتاحة من فيديوهات فعلية للأنشطة داخل المدارس اليابانية وندوات مجتمعية وورش عمل عديدة. وقال خيري: "فى اليوم الثانى من الزيارة، قام شوقي بزيارة مدرسة كييو الثانوية الصناعية الفنية التابعة لمحافظة تشيبا التي تستهدف تخريج مختصين في مجالات الميكانيكا والكهرباء والصناعات الإلكترونية وأنظمة المعدات والهندسة المعمارية، حيث تتسم المدرسة الفنية أيضا باتباع أنشطة التوكاتسو للمحافظة على تحمل المسئولية والانضباط ودقة العمل والنظافة وتظهر مظاهر هذه القيم داخل المدرسة مثل المدارس الابتدائية أيضا". وأضاف: "في اليوم الثالث من الزيارة استقبلت جامعة طوكيو، الدكتور طارق شوقي؛ لبحث فنيات فلسفة التوكاتسو وسبل تطبيقه خارج اليابان، كما تم عرض محاضرة عن التوكاتسو في نظام التعليم الياباني، وعقد فريقا عمل الجانبين جلسة مناقشة مطولة حول النموذج الياباني في التعليم والأهداف التاريخية وراء ابتكار هذا النموذج لتربية العقل والقلوب، حيث إنه يمكن اختيار أنشطة محددة من الأنشطة المتاحة؛ لتحقيق أهداف مرجوة، وقد حدد المجتمع الياباني في أواخر الأربعينيات أهداف التعليم التي تناسبه، وفي نفس السياق يسعى الآن نظيره المصري لتحديد محددات بناء إنسان مصري جديد ويتبلور ذلك بالاهتمام بالطفولة المبكرة، وبالاستفادة من التجربة اليابانية، واختيار أنسب الأنشطة من التوكاتسو؛ لتحقيق هذه الأهداف والتي سوف تكون مهمة المدرسة والأسرة والمجتمع بمصر". فى هذا السياق، أوضح شوقي أن فلسفة التوكاتسو تعد أداة تطبيقية لتربية العقل والقلب والروح؛ لتكوين إنسان أفضل يكون مجتمعًا متحضرًا راقيًا، وأن المجتمع المصري له خصائصه منذ آلاف السنين ولطالما اتسم بحضارة عريقة، مشيرًا إلى أنه حان الوقت لاستعادة سمات هذه الحضارة والقيم المصرية باستخدام أنشطة مدرسية مجرب نجاحها بدولة اليابان تستطيع أن تغرس قيم وفضائل طيبة في قلوب الأطفال وتزرع مظاهر رفيعة للتحضر بعقول الأجيال الجديدة. وقال خيري: "تضمنت الزيارة في اليوم الرابع روضة الأطفال "نيجيشي" التابعة لحي تايتو، والتى جاءت تأكيدًا على أهداف التعليم باليابان منذ الصغر وعلى تطويع الأنشطة المختلفة؛ للوصول لأساليب مثالية لإدارة الحياة مهما اختلف عمر الطالب الياباني، واتسق ذلك مع ملاحظة وجود أنشطة للتوكاتسو أيضا بالحضانة، كما تخلل الزيارة اجتماع لمجلس أولياء الأمور للحضانة، حيث أكد مدير روضة الأطفال على أهمية دور أولياء الأمور ودعمهم للمدرسين خلال تطبيق أنشطة التوكاتسو مع أطفالهم، ما له قيمة روحية بين الطفل ووالديه، وما يحقق اتساق المعلمين والأطفال وأولياء الأمور على تحمل مسئولية تربية الطفل للوصول لنفس الهدف حتى تستقيم أهداف التوكاتسو". وأضاف: "فى اليوم الخامس استقبل "مركز تدريب طوكيو لمعلمي ومسئولي المدارس" الدكتور طارق شوقي بحفاوة شديدة، واستعرض مدير المركز وفريقه نظام عمل المركز في اختيار وإعداد كوادر المعلمين بطوكيو ابتداءً من اختبارات اختيار المعلمين، حيث وضع الجانب الياباني معايير لاختيار المعلم للقيام بمهمة التدريس، خاصة تحمل مسئولية تطبيق ونشر الأنشطة الحياتية للتوكاتسو التي ترتكز على تربية العقل والقلب على قيم إنسانية لإدارة الحياة بشكل مثالي مثل: غرس قيم الانضباط واحترام المواعيد، والنظافة، والتشاور، والتفاني في العمل، والتعاطف مع الآخر، وأن يكون لكل فرد دور إيجابي في المجتمع". وتابع: "كما تطرق الحديث إلى سبل التنمية المهنية وتقييم أداء المعلمين، حيث يتطلب هذا الإطار معلمًا يمثل مثلًا أعلى للطلاب، وقدوة في تطبيق هذه القيم، ومقتنعًا في المقام الأول بكل أنشطة التوكاتسو المطلوب تربية الأطفال عليها، وقد نوه مسئولو المركز بأهمية التنمية المهنية للمعلمين المستمرة وأن لمدير المدرسة والمعلمين المميزين دورا أساسيا في تدريب غيرهم من المعلمين، كما أشار مدير المركز إلى مدى أهمية اعتزاز المعلم بنفسه وبقيم المهنة واحترام المجتمع له".
