التطوير المرتقب لإدارة العملية التعليمية

تعيش جميع دول العالم عصرا تسود فيه المنافسة الفائقة في تطويرالعملية التعليمية‏,‏ ولقد بات واضحا أن قضية التعليم في مصر احتلت جانبا كبيرا من اهتمام الدولة خلال السنوات الماضية‏,‏ ولقد ظهر هذا الإهتمام جليا فيما آلت حجم ميزانية التعليم ا لتي تشير الإحصاءات الرسمية أنهاوصلت في الموازنة العامة للدولة للعام‏2010/2009‏ إلي‏41,683(‏ واحد وأربعون مليار وستمائة وثلاثة وثمانون مليون جنيه‏),‏ وأن عدد المدارس الحكومية بجميع مراحل التعليم وصلت في العام الدراسي‏2009/2008‏ إلي‏33,459(‏ ثلاثة وثلاثون ألفا وربعمائة وتسعة وخمسون‏)‏ مدرسة‏,‏ كما وصل عدد الجامعات في العام الدراسي‏2008/2007‏ إلي‏18‏ جامعة حكومية‏,‏ وعدد‏11‏ جامعة خاصة‏.‏
ومع تعدد مكونات العملية التعليمية علي مستوي التعليم قبل الجامعي والتعليم العالي الجامعي‏,‏ تتنوع المشكلات المتصلة بقضايا التعليم لتشمل العديد من الأشكال‏.‏ فمنها ما يتعلق بالأبنية التعليمية‏,‏ التجهيزات‏,‏ المناهج الدراسية‏,‏ طرق التدريس‏,‏ أساليب التقويم التربوي‏,‏ المستوي العلمي لتحصيل الطلاب‏,‏ المعلمين والدروس الخصوصية‏,‏ الامتحانات والتصحيح‏,‏ أعمال السنة‏,‏ النجاح والرسوب والنسب والمعدلات‏,‏ إلخ‏...‏ هذه التحديات التي تواجه إصلاح التعليم‏.‏
ولقد واجهت أجهزة التعليم في مصر تلك التحديات خلال السنوات الماضية‏,‏ ونجحت في ايجاد حلول للعديد من تلك المشكلات‏...‏إلا أنه مازال هناك الكثير من الجهود الجادة التي يجب أن تبذل لإحداث التطوير الشامل خلال المرحلة المقبلة‏,‏ وذلك من أجل إعداد نوعية متميزة من التعليم تسهم في تكوين جيل جديد من الشباب مزود بالمعارف والمهارات التي تتناسب مع متطلبات القرن الحادي والعشرين‏.‏
وإنطلاقا من النظر إلي التعليم علي أنه خدمة مؤداة إلي المواطن‏,‏ فإن تطوير مستوي أداء هذه الخدمة يقتضي التطبيق السليم لإدارة العملية التعليمية‏,‏ بعناصرها الأساسية من التخطيط الجيد ورسم السياسات والبرامج‏,‏ والتنظيم المتكامل‏,‏ والتنفيذ الفعال لجميع الأنشطة التعليمية‏,‏ ومن ثم فإن هناك مجموعة من المقومات التي يرتكز عليها نجاح إدارة العملية التعليمية ومن أهمها ما يلي‏:‏
تحديد الأهداف العامة ومجالات الأعمال التفصيلية الملقاة علي عاتق شاغلي الوظائف القيادية بنوعياتها وتدرجاتها المختلفة‏(‏ مديري مديريات التربية والتعليم‏,‏ مديري الإدارات التعليمية بجميع المحافظات‏)‏ مع أهمية الاختيار الجيد لتلك القيادات‏,‏ والتأكد من توافر الكفاءة والقدرات الإدارية والقيادية التي تؤهلهم لشغل تلك الوظائف‏.‏
أهمية تفعيل دور عنصر الرقابة والمتابعة وتقويم أداء العملية التعليمية‏,‏ باعتبار أن الرقابة علي الأداء التنفيذي تضمن التأكد من مدي الالتزام بتنفيذ الخطط الموضوعية‏,‏ وتتبع مراحل سير التنفيذ‏.,‏ واكتشاف الأخطاء والانحرافات‏,‏ واتخاذ القرارات لمواجهتها وإيجاد حلول لها‏.‏
تأكيد أهمية تطبيق مفهوم لامركزية الإدارة‏,‏ ذلك لأن المركزية تمثل قيدا علي حرية الإدارة الناجحة‏,‏ مما يتطلب تطبيق هذا المفهوم في جميع مديريات التربية والتعليم بالمحافظات‏,‏ مما يؤدي إلي تيسير أداء الخدمة التعليمية في كل محافظة دون الرجوع إلي السلطة المركزية في الوزارة في كل موضوع أو إجراء في مجالات العمل المختلفة‏.‏
تأكيد أهمية الارتقاء بمفهوم إدارة الجودة الشاملة في العملية التعليمية‏,‏ بهدف زيادة قدرة الإدارة التعليمية علي تقديم خدمات تعليمية ذات جودة عالية تأخذ بالتطور التكنولوجي والمعرفي في جميع المجالات‏.‏
أهمية اتجاه جميع الأنشطة التعليمية نحو التفوق والتميز في إدارة العملية التعليمية‏,‏ ذلك لأنهما هما النجاح الحقيقي للإدارة في تحقيق الأهداف المحددة لها‏.‏
ولعلنا نشير إلي أن تطوير التعليم سواء قبل الجامعي أو الجامعي هو عملية مستمرة تتكامل مراحلها المختلفة‏,‏ وأن إصلاح التعليم هي جهود مستمرة ومتكاملة لن تظهر نتائجها في يوم وليلة‏,‏ ولكنها قد تستغرق أعواما‏,‏ كما أن قضية تطوير التعليم لم تعد هي قضية أجهزة التعليم فقط‏,‏ إنما هي قضية المجتمع كله‏.‏ ومن ثم فإن الدراسات المتعمقة التي تقوم بها الأجهزة المعنية في إ طار من المشاركة والحوار الهادف مع جميع المنظمات الشعبية والحزبية‏,‏ باعتبار أن التعليم مسئولية مجتمعية‏...‏كل ذلك من شأنه أن يسهم في تحقيق الأهداف المرجوة في التطوير المرتقب لإدارة العملية التعليمية‏.‏
المزيد من مقالات د. حسين رمزى كاظم