التربية الفنية وتطوير المناهج

يتسم العصر الحديث بتنوع المعارف‏,‏ واستحداث علوم جديدة‏,‏ باتت تستخدم بنطاق واسع‏,‏ كالبيوتكنولوجي الذي يندرج تحته العديد من العلوم مثل الهندسة الوراثية والعلاج بالخلايا الجذعية‏,‏ والعلاج الجيني‏.‏ ومما لاشك فيه أن مثل تلك التطورات المعرفية يجب أن يلم بها القائمون علي وضع المناهج التعليمية‏.‏ وتقديمها في لغة بسيطة وسهلة للتلاميذ‏,‏ لعلها تكون نواة للثقافة العلمية لديهم‏.‏ وتربطهم بتطورات العصر‏,‏ وتحفزهم وتعدهم للاسهام في المعرفة الانسانية‏,‏ كما فعل أسلافهم من العلماء العرب مثل الرازي والبيروني وابن سينا وغيرهم فالابداع الانساني لاسقف له‏,‏ ومهما بلغ انبهارنا بما نري من اكتشافات وتقنيات جديدة كل يوم فعجلة المعرفة لن تتوقف‏.‏
والسؤال الأن‏:‏ هل من المنطقي أن يسهم العالم في تغيير التاريخ دون أن يلم العلماء بقدر يسير من أحداثه‏!!.‏ وأن يواصلوا ابتكار الآلات لتيسير الحياة‏,‏ ولايتذوقون ثمار الحضارة الأخري من أدب وفن؟ ألا تستحق العلوم الانسانية والفنون‏,‏ أن تنال بعض النقاشات الدائرة‏,‏ ونحن ندلي بآرائنا المختلفة في العملية التعليمية؟
فمادة التربية الفنية مثلا لايجب حصرها في معناها الضيق وهو اجبار التلميذ علي اجادة الرسم الذي هو موهبة‏,‏ يحظي بها البعض ولايحظي بها كثيرون‏.‏ ولكن يجب أن تشمل الوعي الفني‏,‏ والتدريب منذ مرحلة الطفولة المبكرة‏,‏ علي فهم أهمية الفن في الحياة‏,‏ ومايحمله من معني ورسالة‏,‏ ولذلك فان اعداد منهج جذاب لمادة التربية الفنية‏,‏ لتعريف الطالب بمختلف الفنون من تصوير زيتي وفتوغرافي وجرافيك وديكور وغيرها‏,‏ هو بمثابة اعداد مواطن يجيد التذوق الجمالي ويجعل منه اسلوب حياة‏,‏ وهو أمر سوف ينعكس بشكل ايجابي لي سلوكه‏,‏ وتفكيره وطريقة معالجته للمشكلات‏.‏
ومن هنا فبدلا من اجبار التلميذ علي الرسم‏,‏ يمكننا تقديم عمل فني اليه‏,‏ وتشجيعه كي يعلق برأية‏,‏ ويدعمة بالأسباب‏,‏ التي قد تكون مختلفة عما نراه‏,‏ أي نشجعه علي اكتساب رؤية نقدية‏.‏ أما قياس قدرته علي الرسم فلتكن في سؤال اختياري‏.‏ ان الفنون والآداب لاتقل أهمية عن علوم الذرة والتكنولوجيا الحيوية فدعونا نمسك بكل أطراف الحضارة‏.‏