دائما ما يعد امتحان علم النفس والاجتماع وسط «معمعة» امتحانات الثانوية العامة للطلاب، سواء للنظام الحديث أو القديم، الحصان الرابح ومادة المجموع والحصول على أعلى الدرجات، باعتبار أنها من المواد السهلة التى يسعى الطلاب فيها للحصول على الدرجة كاملة، لذلك يفضلون دائما أن يذهبوا إلى لجنة الامتحان، وهم على علم بشكل الورقة الامتحانية وتوزيع الدرجات على الأسئلة، إضافة إلى الفصول والجزئيات المهمة بالمنهج، وأيضا الجزئيات المتوقع أن يتضمنها الامتحان. ننشر خريطة منهج «علم النفس» بعد حذف «التعليم» أجزاء منه مادة علم النفس والاجتماع، التى يؤديها طلاب الثانوية العامة «النظام الحديث»، طبقا للجدول الامتحانى فى 29 يونيو المقبل، تخصص لها 60 درجة من إجمالى درجات الثانوية العامة ال«410»، التى تقسم درجاتها على ستة أسئلة موزعة على الجزء الخاص بأسئلة علم النفس 30 درجة، وجزء آخر خاص بأسئلة علم الاجتماع ب30 درجة. وتحتوى ورقة امتحان علم النفس والاجتماع على 6 أسئلة، مقسمة إلى ثلاثة أسئلة لعلم النفس، وثلاثة أخرى لعلم الاجتماع، ويأتى السؤال الأول منه إجباريا، يحمل 12 درجة من إجمالى الورقة الامتحانية، متضمنا أربعة أجزاء إجبارية، لكل جزئية 3 درجات فقط، ويعد نصيب السؤال الثانى من الورقة الامتحانية 9 درجات مقابل أربع جزئيات، لكل جزئية 3 درجات، أما السؤال الثالث فيتكون من 4 جزئيات، ويحق للطالب اختيار 3 جزئيات فقط للإجابة عنها، وتخصص له 9 درجات فقط. والآن نبدأ فى فك شفرات جزئيات الأسئلة فى الامتحان مقسمة على أبواب ووحدات منهج علم النفس للنظام الحديث من الثانوية العامة، الباب الأول «العمليات المعرفية»، تأتى منه 3 جزئيات، منها واحدة إجبارية، وفى الباب الثانى «علم النفس النمو»، تأتى منه 4 جزئيات منها واحدة إجبارية، أما الباب الثالث «الشخصية والصحة النفسية» فتأتى منه جزئيتان إجباريتان، وتم حذف الفصل الخامس «الإعاقة والسعادة موضوع إثرائى»، فلا يتم امتحان الطلاب فيه هذا العام. وبعد فك شفرات جزئيات أسئلة الورقة الامتحانية لطلاب النظام الحديث موزعة على المنهج، تقدم «التحرير» أهم الأجزاء المتوقعة فى الامتحان هذا العام، طبقا لما حددته مواصفات الورقة الامتحانية ل«علم النفس» «الباب الأول: الفصل الأول- الذاكرة» لا بد أن يركز الطالب على التالى «تعريف الذاكرة- أنواع الذاكرة- تعريف الذاكرة الحسية- خصائص الذاكرة الحسية- تعريف الذاكرة قصيرة المدى- خصائص الذاكرة قصيرة المدى- حدد طرق الاحتفاظ بالمعلومات فى الذاكرة طويلة المدى- تعريف النسيان- عرف كلا من: التضاؤل، التشويه، الكبت والتداخل- حدد طرق الاحتفاظ بالمعلومات- علل أسباب تسمية الذاكرة قصيرة المدى بالذاكرة العاملة- بين وظائف الذاكرة طويلة المدى- ميز بين كل من الذاكرة الحسية والذاكرة قصيرة المدى والذاكرة طويلة المدى- علل حدوث النسيان للمعلومات المختزنة لفترة طويلة دون الأنواع الأخرى من الذاكرة- وضح دور الكف الراجع أو الكف اللاحق فى تداخل المواد المختزنة مع بعضها- ميز بين الكف الراجع والكف اللاحق- بين دور كل من التسميع الآلى والتسميع الموضح والتنظيم فى الاحتفاظ بالمعلومات- بين دور كل من التضاؤل والتشويه والكبت والتداخل فى حدوث النسيان- صنف الذاكرة طبقا للمدى الزمنى- أعط مثالا لدور كل من التسميع الآلى والتسميع الموضح والتنظيم فى الاحتفاظ بالمعلومات- أعط مثالا يوضح دور كل من التضاؤل والتشويه والكبت والتداخل فى حدوث النسيان- اقترح طرقا وأساليب للاحتفاظ بالمعلومات فى الذاكرة طويلة المدى- اقترح حلولا للتغلب على النسيان- عقّب على أنواع الذاكرة». وفى الفصل الثالث من الباب الأول «الفروق الفردية»، تشتمل توقعات الأسئلة على التالى: «عرف الفروق الفردية- حدد خصائص الفروق الفردية- حدد الفروق الفردية داخل الفرد- عدد أسباب نشأة الفروق الفردية (الوراثة- البيئة)- عدّد أنواع الفروق الفردية كما حددها العلماء- علل تباين الفروق الفردية داخل الفرد- وضح الفروق بين الجنسين- علل أسباب إرجاع علماء النفس الفروق الفردية إلى كل من الوراثة والبيئة- وضح أثر كل من الوراقة والبيئة على الفروق الفردية- وضح تأثير التفاعل بين الوراثة والبيئة على الفروق الفردية- ميز بين أنواع الفروق الفردية- وضح الفروق الفردية داخل الفرد- أعط مثالا يوضح الفروق الفردية داخل الفرد- أعط مواقف حياتية توضح الفروق الفردية داخل الفرد- أعط مواقف حياتية تبين وجود فروق فردية بين الجنسين- أعط مثالا يوضح وجود فروق فى كل من النوع والدرجة- استخلص دور الأسرة فى تنمية الفروق الفردية فى كل من النوع والدرجة- عقب على تأثير كل من الوراثة والبيئة على الفروق الفردية- أعط مقترحا للاستفادة من الوراثة فى مراعاة الفروق الفردية». وفى الباب الثانى «الفصل الأول» النمو، يجب أن يركز الطالب على «تعريف النمو- حدد التغييرات الكمية والكيفية للنمو- حدد المبادئ العامة للنمو والارتقاء الإنسانى- عرف العوامل المؤثرة فى النمو- ميز بين تغيرات النمو الكمية والكيفية- ميز بين المبادئ العامة المختلفة للنمو- فسر تأثير كل من الوراثة والبيئة على النمو الإنسانى- بين العلاقة بين عوامل النمو المختلفة- أعط بعض المواقف الحياتية لعوامل النمو المختلفة- أعط بعض المواقف الحياتية للاستفادة من عوامل النمو المختلفة فى حياتنا- حلل بأسلوبك تعريف النمو إلى عناصره المختلفة- ضع قائمة بالمبادئ العامة للنمو النفسى- اقترح عوامل جديدة للنمو فى ضوء المتغيرات الجديدة- اقترح أساليب بناءة للاستفادة من عوامل النمو- اقترح أفكارا بناءة لتجنب بعض عوامل النمو السلبية». أما الفصل الثانى «مراحل النمو الإنسانى»، وفى هذا الفصل يجب أن يركز الطالب على النقاط التالية: «رتب مراحل النمو والارتقاء الإنسانى- حدد أشهر التقسيمات المعروفة لمراحل النمو- حدد أهمية مرحلة الحمل فى حياة الفرد- حدد العوامل التى يتوقف عليها النمو السليم للجنين- علل عدم وجود فواصل بين مراحل النمو- وضح أوجه الاستفادة من مرحلة الحمل فى حياة الفرد- عقب على التقسيمات المختلفة للنمو- اقترح تقسيمات أخرى لمراحل النمو من وجهة نظرك». وفى الفصل الثالث من علم النفس «مرحلة الطفولة المبكرة والطفولة المتأخرة»، لا بد أن يركز الطالب على التالى: «حدد ملامح النمو الجسمى فى مرحلة الطفولة المبكرة- حدد ملامح النمو الجسمى فى مرحلة الطفولة المتأخرة- حدد ملامح النمو العقلى فى كل من مرحلة الطفولة المبكرة/ المتأخرة- عدد العمليات العقلية فى مرحلة الطفولة المبكرة/ المتأخرة- حدد ملامح النمو الانفعالى فى مرحلة الطفولة المبكرة/ المتأخرة- حدد العوامل التى تؤثر فى انفعالات الطفل فى مرحلة الطفولة المبكرة/ الطفولة المتأخرة- لخص مظاهر النمو الجسمى فى مرحلة الطفولة المبكرة- لخص مظاهر النمو الجسمى فى مرحلة الطفولة المتأخرة- ميز بين التخيل فى كل من مرحلة الطفولة المبكرة والمتأخرة- شرح دور الجهاز العصبى ونمو المخ فى زيادة الارتقاء العقلى فى الطفولة المتأخرة- لخص ملامح النمو الاجتماعى فى مرحلة الطفولة المبكرة/ المتأخرة- علل أسباب اختلاف سرعة النمو ومظاهره المختلفة من مرحلة لأخرى- أعط أمثلة للتخيل فى مرحلة الطفولة المبكرة/ المتأخرة- أعط مواقف حياتية توضح ملامح النمو الانفعالى فى مرحلة الطفولة المبكرة/ المتأخرة- اقترح أدوارا للأسرة تساعد الطفل على النمو فى مظاهره الجسمية/ الاجتماعية/ العقلية/ الانفعالية فى ضوء فهمه مظاهر النمو فى كل مرحلة – اقترح أفكارا بناءة لمساعدة الأطفال على تحقيق نمو متكامل فى جميع المظاهر المختلفة- أعط تخطيطا لبعض التطبيقات التربوية حيال مظاهر النمو المختلفة». أما الفصل الرابع «مرحلة المراهقة»، فيجب على الطالب أن يركز على عدة نقاط مهمة فى ذلك الفصل، أهمها «عرف معنى المراهقة اصطلاحيا- عرف معنى البلوغ اصطلاحيا- عرف المراهقة- حدد أهمية المراهقة بالنسبة للفرد- حدد أهمية المراهقة بالنسبة للمجتمع- عرف الذات الجسمية- عدد مظاهر النمو العقلى فى مرحلة المراهقة- حدد مظاهر النمو الانفعالى والاجتماعى للمراهقين- حدد عوامل عدم الثبات الانفعالى للمراهقين- حدد العوامل التى تساعد المراهقين على مزيد من الاتزان الانفعالى- حدد العوامل التى يتوقف عليها النمو السليم فى مرحلة المراهقة- وضح العلاقة بين نضج المراهق وعوامل البيئة- لخص خصائص المراهق- علل إطلاق العلماء على مرحلة المراهقة بمرحلة الصرعات- بيّن صور صدام المراهق مع السلطة- لخص ملامح النمو الجسمى فى المراهقة- علل سلبية وإيجابية الذات الجسمية للمراهق- علل إطلاق بياجيه على النمو العقلى للمراهق بمرحلة العمليات الصورية أو المجردة- لخص العنصر الفعال فى ثبات أو عدم ثبات انفعالات المراهق- قارن بين عوامل ثبات وعوامل عدم الثبات الانفعالى للمراهقين- بين دور الآباء والمربين تجاه المراهق- أعط مثالا لاختلاف المراهقين من ناحية النضج باختلاف عوامل البيئة- حدد أوجه الاستفادة من مظاهر النمو العقلى فى حياة المراهق- أعط مواقف حياتية تدل على عدم ثبات المراهق انفعاليا فى بداية المراهقة- أعط مواقف حياتية على الاتزان الانفعالى للمراهق فى نهاية المراهقة- أعط مواقف حياتية تبين استفادة المراهق من العوامل المؤثرة فى نموه الانفعالى/ الاجتماعى- اقترح أساليب بناءة لتنمية المراهق عقليا- اقترح أساليب بناءة لتنمية المراهق اجتماعيا- اقترح أساليب فعالة لتنمية المراهق انفعاليا- استخلص دور الآباء والمربين لتنمية الذات الجسمية الإيجابية والتغلب على الذات الجسمية السالبة- أعط مقترحات للاستفادة من البيئة والوراثة فى تحقيق نمو آمن وفعال للمراهق». وفى الباب الثالث «الفصل الأول: تعريف الشخصية نظرياتها أبعادها وسماتها»، ينبغى على الطالب التركيز على الأسئلة التالية «عرف الشخصية كمثير- عرف الشخصية كاستجابة- عرف الشخصية كنظام داخلى- عرف الشخصية من وجهة نظر ألبورت- عدد المميزات المختلفة لتعريف الشخصية من وجهة نظر ألبورت- عدد سمات الشخصية- حدد الأسس التى فى ضوئها تحدد سمات الشخصية- عدد تقسيمات كرتشمر للشخصية- عدد أبعاد الشخصية عند إيزيك- عرف القوى المختلفة لنظرية فرويد- بين المكانة المهمة للشخصية- بين النتائج المترتبة على اختلاف المتخصصين لتعريف الشخصية- اشرح الشخصية/ الخلق- اشرح الشخصية/ المزاج- ميز بين السمات المختلفة للشخصية- وضح الأساس الذى اعتمد عليه كرتشمر فى نظرية الشخصية- ميز بين الأبعاد المختلفة لنظرية أيزيك فى الشخصية- بين الأسس التى اعتمد عليها فرويد فى نظريته للشخصية- ميز بين الهو والأنا والأنا الأعلى- أعط مثالا يظهر الاختلافات بين المتخصصين لتعريف الشخصية- بين أوجه الاستفادة من التعريفات المختلفة للشخصية- أعط مثالا يوضح سمات الشخصية المختلفة- أعط مثالا/ موقفا حياتى يبين وجهة نظر كرتشمر فى الشخصية- أعط مثالا يوضح أبعاد الشخصية عند أيزيك- أعط مثالا يوضح النظريات المختلفة للشخصية فى ضوء الأسس التى يبنى عليها عند كل من (كرتشمر- أيزيك- فرويد)- عقب على التعريفات المختلفة للشخصية- استنتج أهمية التكامل بين التعريفات المختلفة للشخصية- قارن بين نظريات الشخصية- اقترح مميزات وسمات الشخصية فى ضوء معرفته بالشخصية من خلال بعض الشخصيات ذات القدوة فى حياته- ابد رأيك فى علاقة الشخصية بكل من المزاج والخلق- صصم تخطيطا بين سمات الشخصية فى ضوء فهمه لها- عقب على نظرية كرتشمر للشخصية- عقب على نظرية أيزيك للشخصية- عقب على نظرية فرويد للشخصية- صمم تخطيطا يوضح فيه أبعاد القوى والعوامل والتصنيفات المختلفة لنظريات الشخصية- وازن بين التصنيفات المختلفة لنظريات الشخصية». أما الفصل الثانى «الميول والاتجاهات والفهم»، فلا بد أن يركز الطالب فى أثناء مراجعته للمادة على النقاط والأسئلة التالية: «عرف الميل/ الشعور أو الوجدان/ الرغبة/ الاتجاه- عرف الاتجاهات النفسية- حدد مكونات الاتجاهات النفسية- حدد خصائص الاتجاهات النفسية- عدد شروط تكوين الاتجاهات النفسية- عدد أنواع الاتجاهات النفسية- حدد وظائف الاتجاهات النفسية- عرف القيم- وضح الفرق بين كل من الشعور أو الوجدان والرغبة والاتجاه والميل- ميز بين المكونات الأساسية للاتجاهات النفسية- ميز بين شروط تكوين الاتجاهات النفسية- فرق بين أنواع الاتجاهات النفسية المختلفة- أعط مواقف حياتية تبرز مكونات الاتجاهات النفسية معا- أعط مثالا يوضح شروط تكوين الاتجاهات النفسية- أعط مواقف حياتية توضح عوامل تكوين الاتجاهات النفسية- استخلص العلاقة أو الرابطة بين كل أو بعض المصطلحات المختلفة الآتية «الميل/ الاتجاه/ الشعور أو الوجدان/ النوع/ الوراثة». ركز على نقاط «الميول والاتجاهات والفهم» فى الفصل الثانى إعداد: فاتن حلمى 12 درجة للسؤال الأول.. و9 درجات للسؤال الثانى.. و9 درجات للسؤال الثالث لأسئلة «علم النفس» أما الفصل الثالث «التوافق النفسى والاجتماعى وميكانيزمات الدفاع»، فينبغى على الطالب أن يركز فى مراجعته على الأسئلة التالية: «عرف التوافق أو التكيف- عدد أنواع التوافق النفسى- عرف التوافق النفسى- عرف التوافق الاجتماعى- عرف الإحباط- عدد العوامل الداخلية/ الخارجية المحدثة للإحباط- عرف الصراع- عدد أنواع الصراع- عدد نتائج الإحباط على الفرد- عرف حيل الدفاع المختلفة- عرف القلق- عرف أنواع القلق- وضح لماذا يعمل التوافق النفسى فى اتجاهين معا؟- قارن بين التوافق النفسى والاجتماعى- ميز بين عوامل الإحباط الداخلية والخارجية- اشرح دور عوامل الإحباط على الفرد- ميز بين الصراعات المختلفة- ميز بين النتائج المترتبة على الإحباطات والصراعات التى يتعرض لها الفرد- ميز بين حيل الدفاع المختلفة- فرق بين نوعى القلق- أعط مثالا يبين التوافق على المستويين الشخصى والاجتماعى- أعط مثالا يبين عوامل الإحباط الداخلية/ الخارجية- أعط مواقف حياتية تثير الإحباطات التى يتعرض لها الفرد- وضح أوجه الاستفادة من حيل الدفاع فى حياتنا- أعط مثالا لكل من القلق الموضوعى/ القلق المرضى- اقترح حلولا من عندك للتغلب على إحباطات الفرد الداخلية/ الخارجية- استخلص أهمية القلق الموضوعى فى حياتنا- اقترح حلولا للاستفادة من القلق الموضوعى/ التغلب على القلق المرضى- استخلص متى تكون حيل الدفاع مؤشرا على اضطراب سلوك الفرد- حلل ميكانيزمات الدفاع». وفى الفصل الرابع «الدوجماتية والشائعات» ينبغى على الطالب أن يركز على التالى: «عرف الدوجماتية- اذكر تعريف روكتش للدوجماتية- عرف خصائص التفكير الدوجماتى عند شار لاكرس كوك- عرف نمط التفكير المنفتح- عرف نمط التفكير المنغلق- عرف الشائعة- حدد عوامل انتشار الشائعة- حدد دوافع الشائعات- عدد عوامل إطلاق الشائعات وانتشارها- عدد أنواع الشائعات- اشرح التأثير السلبى للدوجماتية على الشخصية-وضح الأساس الذى تبنى عليه نظرية روكيتش عن العقل المفتوح/ المغلق- وضح خصائص أعتقد/ لا أعتقد عند روكيتش- بين دور القيم والاعتقادات عند روكيتش فى تشكيل نظام أعتقد ولا أعتقد- ميز بين نمط التفكير المنفتح ونمط التفكير المنغلق- بين دور الشائعات والشائعات المضادة فى التأثير على معنويات الناس وأفكارهم- بين دور كل من الأهمية والغموض فى انتشار أى شائعة- وضح العنصر الفعال فى انتشار الشائعات- وضح تأثير الشائعات على المستوى الفردى/ الجماعى- أعط مثالا للفكر الدوجماتى كما يصوره شارلا كرس كوك- أعط مثالا لنمط التفكير المتفتح ونمط التفكير المنغلق عند روكيتش- أعط مثالا على تأثير الشائعات والشائعات المضادة على معنويات الناس/ أفكارهم/ اتجاهاتهم- أعط مثالا لانتشار الشائعات- ابد رأيك فى نظرية روكيتش عن العقل المتفتح/ المنغلق- بين أين نحن من نظام أعتقد/ لا أعتقد عند روكيتش- اقترح حلولا للتغلب على الشائعات».