جدل بين «التعليم» ومعلمى اللغات حول «التابلت»

حالة من الجدل والرفض سادت بين مسؤولين بوزارة التربية والتعليم وعدد من معلمى اللغات، خلال الحلقة النقاشية الخاصة ب«التابلت»، وتطبيق «الامتحانات الرقمية»، فبينما أكدت نعيمة على، مستشار اللغة الألمانية بوزارة التربية والتعليم، أن الامتحانات الرقمية ثورة على الحفظ والتلقين للطالب، رفض عدد من معلمى اللغة هذا الأمر، وأن الطالب أصبح «مُشتتا» ولم يتم تأهيل المعلمين لهذه الثورة، فى الوقت الذى اكتشفوا فيه حالات «غش» بإجابات مثالية لبعض الأسئلة وعدم القدرة على حل باقى الأسئلة.
وتابعت مستشار اللغة الألمانية بالوزارة، خلال الحلقة النقاشية التى نظمها معهد جوته الألمانى خلال اليومين الماضيين، أن الامتحانات الرقمية جاءت كثورة على روتين الامتحانات الورقية، و«لا ننكر أنه واجهتنا بعض المشاكل والأزمات فى تجربتنا الأولى على طلاب الصف الأول الثانوى، إلا أننا كنا نتوقع ذلك لأنه طوال السنوات الماضية اعتاد الطالب الحفظ والتلقين، وهو ما لم يجده مع نظام الامتحانات الرقمية المعتمدة على الفهم، لأننا نعد الطالب لمواجهة مشاكل الحياة وليس مجرد اجتياز امتحان، فالتابلت ليس مجرد أداة للتعليم وإنما أداة للتعلم».
وانتقد طارق سامى، معلم لغة ألمانية، نظام «التابلت»، الذى لم يُؤهَّل المعلم على كيفية التعامل معه ولا الطالب، على حد قوله، مؤكدا أنه صادف حالات من الغش فى تصحيح الإجابات لطلاب قاموا بإدخال الأسئلة على المواقع التعليمية وقاموا بحلها بإجابة أكثر من «مثالية» ولم يتمكنوا من الإجابة عن باقى الأسئلة، لأن نظام الامتحانات الرقمية يتيح للطلاب المتمرسين فى التعامل مع الإنترنت الغش بسهولة دون رقيب.
وأكد محمود صبحى، معلم لغة ألمانية، أن الطالب أصبح «مُشتتا» بسبب نظام الامتحانات الرقمية، لأنه اعتاد طوال سنوات تعليمه فى المرحلة الابتدائية والإعدادية على طريقة معينة فى المناهج وهى الحفظ، ولا يتقن جميع الطلاب التعامل مع (التابلت)، فلا المعلم كان مؤهلا ولا الطالب فأصبح لدينا جيل من الطلبة مستواهم التعليمى منخفض للغاية.
وطالبت سناء أحمد، موجهة لغة ألمانية، بضرورة وضع درجات لمهارات النطق والألفاظ الشفهية، فالطالب قد يستطيع الكتابة وحل الامتحانات الرقمية، إلا أنه يعجز عن النطق، وتطبيق هذه المهارات يشجع الطلاب على نطق اللغات الأجنبية بشكل صحيح.
وشدد عادل يونس، المتحدث الإعلامى بمعهد جوته، على ضرورة الاهتمام بطلاب الصعيد والدلتا، الذين لا يدركون كيفية التعامل مع أجهزة التابلت، ووضع اعتبارات خاصة بهم وكيفية تنمية مهاراتهم التعليمية لأن بيئتهم الثقافية تختلف عن بيئة طالب محافظات القاهرة الكبرى، خاصة أن هناك قرى ونجوعا بعيدة لا تصل إليها شبكات الإنترنت وعلى المسؤولين بوزارة التربية والتعليم أخذ هذه النقط المهمة فى الاعتبار.
وأوضحت دكتورة كارين كليبين، خبيرة المناهج التربوية وطرق التعليم بألمانيا، أنه من الصعب تطبيق الامتحانات الرقمية على جميع المواد الدراسية، ولابد أن يكون هناك تفاعل بين المعلم والطالب لنجاح هذه التجربة الجديدة، ولابد من توفير الكفاءات التى ترفع من العملية التعليمية.
وقالت: «نحن فى ألمانيا نركز على تعلم اللغات الأجنبية ونوفر مهارات الاستماع للطلبة بجانب الكتابة»، مشيرة إلى أن التحدى الأكبر أمام المسؤولين فى الوزارة هو التركيز على الكفاءات من الطلاب وليس ما اقترفوه من أخطاء إملائية أو نحوية، من أجل الارتقاء بمستوى الطالب فى كل المواد التعليمية، لأن الهدف الأساسى هو التعرف على مستواه التعليمى بشكل عام.
وحول الاشتراطات التى يجب توافرها فى الامتحانات الرقمية، ذكرت كليبين عدة شروط، أولها «نصوص الامتحانات» التى يجب أن تكون سهلة الفهم وبها معلومات من السهل إيجادها، ورأس السؤال يجب أن يكون مصاغا بشكل واضح، حتى لا يشتت ذهن الطالب، وأن الإجابة لا تتوقف على اختيار الإجابة الصحيحة دائما وإنما الإجابة الأنسب، ولا ننسى ضرورة قياس قدرة الطالب على القراءة.