نائب بالبرلمان يتقدم ب«اقتراح» لإدراج «التربية المناخية» في برامج التعليم

طالب النائب محمود بكري، عضو لجنة الدفاع والأمن القومي بمجلس الشيوخ، بإدراج مقرر أو مادة ل«التربية المناخية» في برامج التعليم في مصر، واعتماد منهجاً لتدريسها بعيدًا عن الطرق التقليدية للتدريس التي تعتمد على التلقين والحفظ.
يشار إلى مطالبة النائب محمود بكري، جاءت في اقتراح برغبة قدمه إلى المستشار عبد الوهاب عبد الرازق، رئيس مجلس الشيوخ، موجها إلى الدكتور مصطفى مدبولي رئيس مجلس الوزراء، حيث قال فيه: «تواجه البشريّة اليوم أكبر تهديد بالتاريخ، «التغير المناخي»، الذي يكاد يكون مصطلحًا لا يعني الكثيرون في مصر ولكن تأثيره كبير وخطير على حياة الإنسان».
وأضاف: «فقد باتت ظاهرة التغير المناخي واحدة من أهم القضايا التي تشغل دول العالم، بسبب تداعياتها وتأثيراتها على البيئة، التي تشكل في مجملها خطورة على حياة الإنسان، لما ينتج عنها من ظواهر مثل الجفاف نتيجة تأثر الموارد المائية بتغير المناخ، والتصحر الذي يعني تحول رقعة الأراضي الزراعية إلى صحراء، إضافة إلى غرق كثير من المناطق نتيجة ارتفاع منسوب البحر، فضلًا عما أشارت إليه اللجنة الحكومية الدولية المعنية بتغير المناخ (IPCC) من وجود علاقة وثيقة بين تلك الظاهرة وانتشار الأمراض والأوبئة مثل الكوليرا والملاريا.. .وغيرها، إلى جانب اندلاع الحرائق في الغابات بسبب ارتفاع درجات الحرارة، وتأثيرها على الأمن الغذائي للسكان في عدة بلدان، فوفقًا لتقرير المنظمة العالمية للأرصاد الجوية الصادر عام 2019، فقد عانى أكثر من 820 مليون شخص من الجوع بفعل تغير المناخ».
وتابع: «في دراسة حديثة أجراها أحد خبراء الأرصاد الجوية بالأمانة العامة لمجلس التعاون لدول الخليج، ناقش فيها دلائل تلك الظاهرة بمنطقة الخليج، كشفت عن أن الظاهرة أصبحت ملموسة في الواقع، مدللًا على ذلك بزيادة درجات الحرارة، وارتفاع معدلات العواصف والأعاصير والمنخفضات الجوية المتعمقة، وسقوط الثلوج».
وتشير الدراسات التي اهتمت بتحليل أسباب تغير المناخ، إلى أن هناك مسببات طبيعية لتلك الظاهرة - لا دخل للإنسان فيها - مثل البراكين، وسقوط النيازك الكبيرة، إلا أن السلوك البشري غير الرشيد عاملًا أساسيًا من العوامل المسببة لتلك الظاهرة، بما يتضمنه من حرق الوقود والمخلفات وعوادم السيارات والمولدات الكهربائية التي ينتج عنها غازات مثل ثاني أكسيد الكربون، الميثان، والتي من شأنها مضاعفة تلك الظاهرة، فضلًا عن سلوكيات أخرى مثل قطع الاشجار والغابات التي تحد من هذه الملوثات الغازية، والبناء على الأراضي الزراعية وتجريف التربة، وهي في مجملها ناتجة عن غياب الوعي البيئي، ما يعني أن نجاح الدول في مواجهة تلك الظاهرة، أمر يرتبط بوعي مواطنيها، وترشيد سلوكهم البيئي.
وللأسف، فعلى الرغم من معاناة أغلب فئات المجتمع المصري من موجات الحر والتصحر وتدني المحاصيل الزراعية وفقدان التنوع البيولوجي وارتفاع مستوى مياه البحر والأمطار الكثيفة وتساقط الثلوج، لا يزالون بعيدين عن الوعي بحجم الكارثة التي يواجهونها. والسبب هو قلة المعرفة العلمية لدى أغلب الشباب والمواطنين بملفّ التغيرات المناخية والتلوث.
ومع ذلك، لاتزال مواجهة التغير المناخي أمراً ممكناً. فبعد إجماع العلماء على حقيقة وتأثير التغيّر المناخي، قام الخبراء العلميين والسياسيين بتطوير مجموعة من الحلول لمواجهة التغير المناخي، تندرج هذه الحلول تحت فئتين رئيسيتين وهما: التخفيف من حدة التغير المناخي، ويهدف الخبراء هنا إلى إبطاء معدّل التغير المناخي عبر خفض معدلات انبعاثات الغازات الضارة; والفئة الثانية هي التكيّف، والتي يهدف بها الخبراء إلى إنشاء تجهيزات متقدمة لمساعدة البشرية على التكيّف مع آثار التغيّر المناخي.
واستطرد النائب: «في الواقع نحن في أشد الحاجة إلى المضي قدماً في الطريقين، واللذان يواجهان تحديات كبيرة أهمها محاولة إقناع البشر بإحداث طفرة وتغيير كبيرين في أسلوب حياتهم الحالي، بالإضافة إلى حثهم على إعادة تقييم علاقتهم المباشرة ببيئتهم العمرانية المحيطة».
وخلال جلسة التغيرات المناخية بمنتدي شباب العالم في نسخته الرابعة، بشرم الشيخ، تكشفت حقائق خطيرة حول وضع الكرة الأرضية وما ستتعرض له من مخاطر خلال الثماني سنوات القادمة إذا لم يتحرك العالم لمواجهة تداعيات الانبعاثات التي تلوث المناخ كما أكد علي ذلك جون كيري وزير الخارجية الأسبق والمبعوث الأمريكي للمناخ في كلمته للمنتدي، وكذلك ما كشف عنه مساعد وزير الخارجية المصري لشئون البيئة، والذي قال في كلمته حول التغيرات المناخية أنه في الوقت الذي يحتاج فيه العالم إلي5، 3 تريليون دولار، فإن قيمة المبالغ الجاري تجميعها لا تتجاوز 600 مليار دولار، محذرًا من تأثيرات هذا النقص علي تفاقم المخاطر البيئية حول العالم.
لقد أوضح الأمين العام لمجمع البحوث الإسلامية الدكتور نظير عياد خلال كلمته التي ألقاها في المؤتمر العلمي الدولي الثالث للبيئة والتنمية المستدامة، تغير المناخ: التحديات والمواجهة، أن هذا الخطر يستدعي دراسة واعية لإشاعة الوعي البيئي، الذي يمنح قضية تغير المُناخ أولوية مجتمعية وإنسانية، تفاديًا لمخاطرِها، وتحسبًا لمستجداتها، عن طريق إيجاد بدائل لأهم مسبباتها من خلال: التربية في إيجاد توعية بيئية لا سيَّما ظاهرة تغير المُناخ، والحديث عن نتائج إهمال مخاطر ظاهرة تغير المُنَاخ، وبيان العلاقة بين الوعي بمخاطر تغير المُنَاخ وتحقيق التنمية.
وأضاف بكري: «علي ذلك، فإنني أتقدم بهذا الاقتراح برغبة، أطالب بإدراج مقرر أو مادة «التربية المناخية» في برامج التعليم في مصر، وإعتماد منهج لتدريسها بعيدا عن الطرق التقليدية للتدريس التي تعتمد على التلقين والحفظ. حيث تستوجب «التربية المُناخية» اعتماد مُقاربة منهجية في تدريسها مبنية على دعم علاقة التلميذ بمحيطه الطبيعي وتمكينه من الأسس العلمية للتنمية المستدامة بصفة تدريجية، أي بداية من المرحلة الأساسية مرورًا بالمرحلة الإعدادية وصولا إلى المرحلة الثانوية.والهدف من ادراج هذه المادة هو ترسيخ ثقافة التربية البيئية منذ الطفولة وتوعية المجتمع بأهمية الحفاظ على البيئة ومواجهة آثار «التغيرات المناخية».
كما سيعمل هذا المشروع التربوي الجديد على الموازنة من جهة بين الترفيهي والثقافي وبين النظري والتطبيقي من جهة أخرى. وأطالب أيضا بإدراج هذه المادة في برامج التعليم العالي والجامعات لتوعية الشباب الجامعي بظاهرة "التغيرات المناخية" وتداعياتها على البيئة وحياة الإنسان.