ورشة عمل لإنشاء فصول للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة

نظم صندوق دعم وتمويل المشروعات التعليمية، ورشة عمل برئاسة الدكتور محمد عمر مدير الصندوق، لمناقشة تفعيل دور الدولة في رعاية الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة ذوي الإعاقات المزدوجة وذلك بمقر الصندوق بالجزيرة.

حضر الورشة ممثلين عن مركز تطوير المناهج بوزارة التربية والتعليم - مؤسسة نداء ومؤسسة هوب سيتي – المجلس القومي لشئون الإعاقة – هيئة الأبنية التعليمية وخبراء في مجال متعددي الإعاقة – الأكاديمية المهنية للمعلم – مسئولي التربية الخاصة بوزارة التربية والتعليم – متخصصين في متعددي الإعاقة من إدارة القاهرة التعليمية والجيزة، وقد تم مناقشة إنشاء عدد 4 فصول لتعليم الأطفال ذوي الإعاقات المزدوجة والمتعددة في بعض مدارس التربية الخاصة بكل من محافظتي القاهرة والجيزة وإعداد برامج ومناهج تعليمية، وتدريب المعلمين بالمدارس المستهدفة وطرق التدريس الخاصة بالأطفال ذوي الإعاقات المزدوجة والمتعددة وتم استخلاص مجموعة من التوصيات خلال ورشة العمل:

1- الأهداف التي تسعى إلى تحقيقها فصول متعددي الإعاقة.
2- معايير اختيار الطلاب الملتحقين بها :"أن يترواح عمر الطالب من 6-12 سنة في المرحلة الأولى من المشروع، أن يتم قبول الأطفال من ذوي الإعاقات الآتية":-
السمعية البصرية سواءً بمفردها أو مصاحبة لإعاقات أخرى، الإعاقة السمعية مع إعاقة فكرية بسيطة أو سمعات أوتيزم أو إعاقة بصرية أو سمعية مع شلل دماغي بسيط .
3- المواصفات الملائمة للمناهج المقدمة في فصول متعددي الإعاقة من حيث:
أ‌- محتوى المناهج.
تعتمد المناهج على إعداد حقائب تعليمية ووضع خطط فردية لكل طفل وذلك على النحو التالي:-
إعداد حقيبة التدخل المبكر لمزدوجي ومتعددي الإعاقة .
إعداد حقيبة ما قبل الأكاديمي functional academic بحيث يتوافر في كل حقيبة التقييمات الخاصة لقدرات الطفل والتقويم المناسب له ودليل المعلم ودليل ولي الأمر وبرنامج الأسرة .
إذا اجتاز الطالب المرحلة السابقة ( ما قبل الأكاديمي ) يمكن أن يلتحق ببرنامج التعليم العام أو التعليم الخاص أو الإعداد المهني تبعاً لقدراته .
ب‌- استراتيجيات التدريس.
استخدام استراتيجيات التعلم النشط ، والتعليم التعاوني ، وتنمية مهارات التعلم عند الأطفال ومسرحة المناهج والذكاءات المتعددة .
ج‌- الأنشطة التربوية .
يتم تحديد الأنشطة التربوية تبعاً للخطة الفردية المعدة لكل طفل .
التوزيع الزمنى لليوم الدارسى تكون على النحو التالي :
كل حصة 30 دقيقة مع ضرورة أن يتخلل اليوم الدراسى فترتين لتناول الطعام صباحاً وظهراً .
وجود انشطة حس حركية وتوفير حصص للتربية الفنية والتربية الموسيقية والتربية الدينية والتخاطب والتربية الرياضية ، مسرحة المناهج ، كمبيوتر ، حساب ، عربي ، علوم ، برايل ، مطبخ مدرسى وعلاجي وظائفى والتوجه والحركة .
أن يتكون طريقة التدريس في الفصل بنظام الجلسات الفردية مع كل طفل على حده ، ودمج الأطفال في حصص وقت الدائرة ، والتربية الحركية والموسيقي.
4- التأهيل المطلوب للقائمين على هذه الفصول من حيث:_
أ‌- الصفات الشخصية.
التوافق النفسى والإجتماعي
الصبر
قوة الملاحظة
الدافعية للعمل والإنجاز
المثابرة
الإخلاص والصدق في التعامل
الرضا المهنى
الابتكار والإبداع

ب‌- الصفات المهنية ومعايير اختيار معلمي متعددي الإعاقة .
أن يكون متخصص في التربية الخاصة جميع الإعاقات ويفضل حملة الماجستير والدكتوراه .
القدرة على تحليل المناهج ووضع خطط فردية وتقييم مستمر للطالب .
من الحاصلين على كلية الآداب قسم علم نفس وصحة نفسية .

5- التجهيزات الواجب توافرها في فصول متعددي الإعاقة من حيث:

أ‌- التجهيزات المادية :
توفير فصل بمساحة 40 م2 بكل مدرسة وذلك لعدد "2 " مدرسة بمحافظة الجيزة وعدد "2" مدرسة بمحافظة القاهرة .
أن يتم عمل زيارة ميدانية لنموذج الفصل الجاري تطبيق التجربة به بجمعية نداء وذلك لتحديد التجهيزات المطلوبة ومعاينة الفصل طبقاً للتجربة العملية .
6- أن يتم التمويل عن طريق صندوق دعم وتمويل المشروعات التعليمية وذلك لتحقيق أهداف هذه الفصول .

توصيات عامة :

1- وضع فصول تجريبية للأطفال مزدوجي الإعاقة السمعبصري وفي حالة نجاح التجربة توسع تدريجياً في باقى المحافظات .
2- ضرورة الإعلان عن فصول مزدوجي الإعاقة لمعرفة الأعداد التي تنطبق عليها معايير وشروط القبول .
3- ضرورة تهيئة الفصول وتدريب المعلمين وتوفير التجهيزات اللازمة قبل بدء التنفيذ.
4- تدريب الأخصائيين ( الإجتماعيين – النفسيين ) المختارين للعمل في تلك الفصول .
5- تدريب وتأهيل الخدمات المعاونة لكيفية معاملة الطلاب متعددي الإعاقة .
6- توفير المناهج التدريسية التي تتناسب مع قدرات الطلاب المزدوجي الإعاقة .
7- توفير الدعم الفنى والمادي لتفعيل الأنشطة التربوية اللازمة لهذه الفئة من مزدوجي الإعاقة.
8- تنمية الحواس المتبقية لإستخدامها في اكتساب الخبرات المعرفية .
9- عمل نموذج أو مواصفات للورق الإمتحانية التي تتناسب مع قدرات هؤلاء الطلاب بالاشتراك مع المركز القومي للتقويم التربوي والإمتحانات .
10- تحديد المسمى التربوي المناسب للمعلم .
11- إدراج التلاميذ مزوجي ومتعددي الإعاقة ضمن وثيقة التربية الخاصة والعمل بالخطط الفردية .
12- إعداد برنامج للتعلم المهني لمزودجي ومتعددي الإعاقة .
13- إقرار الإعاقة السمعبصرية كإعاقة منفصلة متفردة بذاتها بها البرامج التي تناسبها وحصل الأطفال على الحق في التعليم .
14- اتاحة الفرصة لمتعددي الإعاقة للتأهيل في سوق العمل .
15- عمل تقييمات واختبارات خاصة بمزودجي الإعاقة .
16- التوعية المجتمعية لقبول الأطفال متعددي الإعاقة في المجتمع من خلال الإعلام بشتى صورة.
17- عمل خطة تدريبية لتأهيل كوادر تستطيع التعامل مع متعددي الإعاقة .
18- العمل على خلق مسئولية إجتماعية تجاه فئة متعددي الإعاقة من الأباء والمعلمين والمجتمع وذلك من خلال تواجدهم في الفصول .
19- الاستعانة بمدارسي مدارس الصم كمعلم جوال للاستعانة به في فصول الإعاقة المزدوجة البصري – سمعي .