هموم مصرية

صفر فى الإملاء!

اعتراف وزير التربية والتعليم د. محب الرافعى لزميلنا زكى السعدنى محرر شئون التعليم بجريدة الوفد أن 130 تلميذًا بالابتدائى حصلوا على «صفر» فى الاملاء لا يمثل الحقيقة.. التي هى أكثر بشاعة من هذا الاعتراف.. وهى دليلنا علي تدنى مستوى التعليم إلى مستوى «اللاتعليم»!!
والوزير أشار إلى وجود ضعف شديد فى مستوى القراءة والكتابة بين تلاميذ الصفوف الأربعة الأولى فى المرحلة الابتدائية.. ولكن لم يقل لنا الوزير ما هى أسباب هذا الانهيار الشنيع فى مستوى لغتنا القومية، فى التعليم المصرى.
أنا نفسى اعتبر أخطر جريمة وصلت بنا إلى هذه النتيجة هى تركنا طريقة التعليم القديمة «زرع.. حصد» التي كانت تقوم علي أساس صوتى.. إلى طريقة تعتمد على «رسم شكل الحرف العربى» وهذه الجريمة بدأت للأسف منذ منتصف خمسينيات القرن الماضى.. لأن من أهم أسباب اتقان اللغة هو القراءة الصوتية.. لأنها تربى هنا «كل حواس التلميذ» فالعين ترى وتستوعب. والأذن تحفظ طريقة النطق بالصوت.. والترديد يجود النطق.
ثم كانت الجريمة الثانية هى الاستهانة بحصص القراءة، حتى ونحن فى المدارس الأولية قبل المرحلة الابتدائية وهى حصص كانت أساسية فى صباح كل يوم دراسى.. والويل لمن يخطئ فقد كانت «خرزانة» المدرس بالمرصاد.. وخصم الدرجات يهدده.. فضلاً عن فضيحته أمام كل تلاميذ الفصل.
فهل كانت «شرشر» هى المسئولة.. أم كان استمرار تدهور حالة المدرسين هو المسئول الأكبر.. أم زيادة عدد التلاميذ فى الفصل.. بحيث لم يعد المدرس يتابع كما يجب مستوى النطق.. أم اننا وقعنا فى الدرك الأسفل عندما زاد تكدس التلاميذ فى الفصول وانعدم الاهتمام بحصص القراءة.
وبالمناسبة كنا ندرس فى الابتدائى اشعار فطاحل العربية، بل اننى أعرف اسماء شعراء المعلقات من هذه المرحلة.. والله يرحمه الأستاذ محمد حوام.. والأستاذ محمد أحمد عباس وكلاهما علمانى كيف أقرأ الفصحى وأكتب العربية، مع الأستاذ سعد الدين عبدالرازق وكانوا من اساتذة اللغة العربية بمدرسة دمياط الابتدائية «الأميرية» فى منتصف الأربعينيات.
ومازلت أذكر بالخير كله الأستاذ أحمد النحاس مدرس اللغة العربية بدمياط الثانوية وكثيرًا ما صحح من لسانى وأنا أقرأ الشعر أو أرفع صوتى فى حصص المطالعة والقراءة، إذ كانت هذه الحصص تصحح اخطاء الطالب.. وكان يعاقب من يحاول منا «تسكين» آخر الكلمات، هربًا من عدم إجادة النطق، حسب قواعد النحو والصرف.. ومازلت أتذكر بكل فخر ما هو مكتوب فى شهادة الثانوية العامة الخاصة بى وكان يقول: متفوق فى اللغة العربية، وفى المواد الاجتماعية.
والجريمة سببها أيضًا اختفاء حصص الخط.. واتذكر أن الوزارة كانت توزع علينا ونحن أطفال فى مدرسة جامع البحر الأولية بدمياط لوحات مطبوعة بكل أنواع الخط: الرقعة، والنسخ، والثلث، والديوانى وكانت لوحات مقواة ومبطنة بالشاش الأبيض لنتعلم منها أساسيات كل خط.. ونكرره.. بل واتذكر هنا أننى كنت أستغل موهبتى فى الخط بكتابة لوحات باسماء زملائى.. والواحدة بمليمين.. يعنى «نكلة» واشترى بها كيسًا معتبرًا من اللب، وأشحت عليه كمية من الحمص، مجانًا..
وفى المرحلة الابتدائية كان من بين ما تصرفه لنا الوزارة لوحات مماثلة بالخط الانجليزى بنوعيه.
واعترف أن إلغاء حصص القراءة والخط والإملاء كان السبب الأساسى فى انهيار مستوى طلابنا فى اللغة العربية.. فهل كان ذلك وحده هو سبب هذه المأساة الآن.. أم أيضًا انهيار مستوى مدرسى اللغة العربية إلي الحد الذى يجعلنى أطالب باختبار مدرسى هذه اللغة تحريريًا وشفويًا فى أساسيات هذه اللغة.. لأن فاقد الشىء لا يعطيه. وهو ما انعكس أيضًا علي خريجى الجامعات.. وبدوره انعكس علي مستوى الصحفيين والمذيعين ومحررى البرامج والنشرات الإخبارية.. ما يجعلنى أطالب بتنظيم دورات تدريبية فى نقابة الصحفيين.. ونقابة المحامين، بل ونادى القضاة علي قواعد اللغة العربية.. وأن يكون اجتياز امتحانات هذه الدورات شرطًا أساسيًا، قبل مزاولة المهنة، مهما كانت!!
وأرى أن اعتماد الطلبة علي الكتابة على الكمبيوتر وراء انهيار خطوط أولادنا، حتى اننا يمكن أن نفقد الكتابة اليدوية بسبب هذه الكتابة الالكترونية بالكمبيوتر، وعلي أجهزة اللاب توب عليها لعنة الله.. وأنا لا ألوم هذه الأجهزة ولكننى أخشى علي العربية كلها مما ينتظرها..
أعيدوا حصص الخط، والقراءة أى المطالعة.. وكذلك الانشاء إذا أردنا أن ننقذ ما بقى من لغتنا الجميلة، إن كان قد بقى منها شىء!!