يوسف عمر خبير التعليم في بريطانيا: نستخدم الذكاء الاصطناعي فى عمليات التعلم

قال خبير التعليم مدير مؤسسة إمباكت الدولية بلندن ودبي، الدكتور يوسف عمر، إن السيناريو الأفضل في التعليم، هو الاعتماد على التخصص والاهتمام باللامركزية، والتعلم المدمج أو المختلط من تعلم مدرسين بالإضافة إلى التعلم الافتراضي والرقمي، وهو ما أكده الرئيس عبدالفتاح السيسي في أهمية الاعتماد على التعليم التكنولوجي، من أجل مواكبة احتياجات سوق العمل.
وأوضح يوسف في حوار، أجرته «المصري اليوم» في دبي، بأنه عمل على تطبيق خوارزميات الذكاء الاصطناعي الحديثة، من خلال الاستفادة بعلوم التعليم وعلوم البيانات وهندسة البرمجيات وتكنولوجيا ألمانية وخبرات تربوية بريطانية وبأيادي مصرية وعربية للعمل على إعادة تعريف كيفية قياس تقدم الطلاب من قبل المعلمين، حيث توفر المنصات الحديثة أدوات وموارد مصممة لتعزيز عملية التقييم، باستخدام التقنيات الحديثة، وإلي نص الحوار:
** في البداية ما رأيك في السيناريو الأهم لتطوير التعليم في مصر؟
مصر تعتبر رائدة في مجال التعليم ولديها من الكفاءات ما يؤهلها إلى ذلك وهناك ضرورة لتطبيق ما قاله الرئيس عبدالفتاح السيسي، بأهمية تطوير التعليم والاعتماد على التكنولوجيا من أجل مواكبة احتياجات سوق العمل، وأعتقد أن التعليم يجب أن يعتمد على التخصص والاهتمام باللامركزية، وكذلك الاهتمام بالتخصصات الجديدة، والتعلم المدمج أو المختلط والتعلم الافتراضي والرقمي، فالتعليم عن بُعد والتعلم الافتراضي هو يصف الكيفية، التي نقوم بإجراء عملية التعلم وشكل الدروس وأدوات التكنولوجيا والتقييم والاختبارات بأشكال تحل المشكلات وتكون أكثر ذكاءا والتي نستخدمها لنسهل التعلم لطلابنا ،فالتعلم عن بُعد وتقييمه ببساطة هو مصطلح أعم للعملية التعليمية خارج الفصل، وهو التعلم من أي مكان والآن مع التطور التكنولوجي أصبحت التكنولوجيا جزء أساسي منه.
** ما هي أدوات تطوير مناهج التعليم؟
لقد عملت في مجال اللغات والتحول الرقمي في جامعات لندن وويستمنستر وكامبريدج ومؤسسة إمباكت الدولية بلندن ودبي كما عملت في مجال التعليم الافتراضي وأساليب المحاكاة الرقمية منذ نحو 20 عاما، في كلية الدراسات الشرقية والإفريقية بجامعة لندن، وخلال تلك الفترة أستطيع أن أؤكد، من خلال إسهاماتي في تصميم وتطوير مناهج التعلم الإلكتروني والتعلم الرقمي عن بعد بوجه عام وتطبيقاتها في تعلم اللغات الأجنبية ومن بينها العربية بوجه خاص، أن هناك ضرورة للاعتماد على منصات ابتكارية تستخدم التكنولوجيا في الاختبارات والامتحانات من خلال تصميم واجهات سهلة الاستخدام إلى تطبيق خوارزميات الذكاء الاصطناعي الحديثة في دبي وأبوظبي، وقد استفدنا من خلفياتنا في التعليم وعلم النفس وعلوم البيانات وهندسة البرمجيات والتكنولوجيا الألمانية والخبرات التربوية البريطانية وبأيادي مصرية وعربية في تطوير علم التقييم وفقا للمعايير الدولية، وهذا هو أحد أهم ركائز تطوير طرق التدريس والمناهج، حتى يكون الطالب لديه حافز ورغبة في التعليم.
خبير التعليم يوسف عمر يتحدث ل المصري اليوم
** ما رأيك حول مدى استجابة الدول للتعليم الإلكتروني بعد انتهاء جائحة فيروس كورونا؟ خاصة أنها كان لها دور في تعزيز اللامركزية؟
في الحقيقة اختلفت استجابة الدول من مكان لآخر للتعامل مع التعليم عن بُعد والتعلم الافتراضي والرقمي عموما حسب الإمكانات وسرعة التوجه ووجود البنية التحتية فهناك دول اتجهت لتحويل التعليم إلى تعلم عن بُعد من خلال منصات التواصل مباشرة في حين اتجهت دول أخرى إلى بيئات التعلم الافتراضية الموجودة لديها، وهناك دول اتجهت إلى التعلم المختلط أو ما يسمى بالتعلم المدمج، ففي بريطانيا ودول أوروبية أخرى تم وضع أطر للتعلم عن بُعد من المراكز البحثية والتربوية العالمية يمكن تلخيصها في 5 محاور أساسية، منها التعلم المختلط المدمج- والتفاعل الصفي التواصلي عن بعد من خلال منصات تفاعلية «أونلاين» وعمل تطبيقات ومنصات تعليمية ذكية مثل منصة إتقان، التي تم تطويرها في المملكة المتحدة والإمارات العربية المتحدة، ومصر خطت وتخطو خطوات جيدة وكانت استجابة وزارتي التعليم والتعليم العالي جيدة من حيث التحول إلى الرقمية لكن هناك الكثير من العمل المطلوب خصوصًا في مجالات التقييم وتخصص العلوم التي تدرس سواء في المدارس والجامعات فنحن نحتاج إلى تخصصات تتناسب مع التطورات الحادثة عالمياِ والذكاءات المتعددة حولنا.
استخدام النظارات الرقمية فى التعليم
** هل من الممكن أن تتحول مصر إلى مركز كبير في «رقمنة» التعليم؟
مصر لديها بنية تحتية جيدة في مجال الاتصالات والانترنت وهناك أكثر من 75 مليون مستخدم للإنترنت في مصر ولا ننسى أن الشباب المصري صغير السن يمكنه تعلم هذه التقنيات بسهولة، كما يجب النظر إلى التحول الرقمي، الذي يحدث في مصر في الفترة الأخيرة بدءا من قطاع البنوك وحتى التموين وغيرها وكل هذا يؤكد أن هناك بنية تحتية قوية وبالتالي كل هذه الإمكانيات من الممكن أن تتحول مصر إلى عملاق في الرقمنة التكنولوجية، ولا ننسى أن مصر كانت رائدة في القنوات التعليمية في أواخر الثمانينات ومطلع التسعينيات من القرن الماضي، فهي لديها الفرصة لتكرار التجربة وإعادة قنوات التعليم لكن بشكل يناسب القرن ال 21 بمنصات وتفاعل الديجيتال الرقمي ونضمن وصولها لجميع المتعلمين في كل أماكن الجمهورية وستكون أقل تكلفة ومناسبة لاحتياجاتنا وفعالة على غرار منصات تعلم دول العالم، وهناك أهمية للتواصل الإنساني واكتساب المهارات الاجتماعية والنفسية التي يكتسبها الطلاب، ومع استعمال التعليم المدمج فلن يغيب دور المعلم وسيصبح المعلم ميسرًا لعملية التعلم وليس ملقنًا للمعرفة وهو الذي تصبو إليه كل المعاهد التربوية العالمية حتى داخل الفصل فالعامل الإنساني مهم جدا كان هذا العامل من خلال تعلم عن بٌعد، أم لا، لكن إعطاء التلاميذ فرصة الابتكار والوقت والانخراط في التكنولوجيا مهم جدا لأنه هو المستقبل، حيث يمكن للتعلم الرقمي توفير فرص اجتماعية وإنسانية ويمكن دعم ذوي الاحتياجات الخاصة أيضا، الذين يتكبدون مشقة الوصول إلى المدارس سواء في المواصلات أو الاحتكاك المباشر مع أقرانهم.