العلاج الجذرى.. آراء لمعلم مصرى

انزعجت مما نشر فى الصحف المصرية فى الأسابيع الماضية حول استخدام «العصا» و«المقشة» و«الركل»، الذى أفضى إلى موت الطفل والتلميذ الجميل بإحدى المدارس بجمهورية مصر العربية، والذى بُث أيضاً على القنوات الأرضية والفضائية، وليس البث والنشر مصدر انزعاجى، لأن البث والنشر من علامات رقى وتقدم المجتمع المصرى.
وإنما مصدر انزعاجى هو شعورى بالحرج والخجل من صدور هذه التصرفات من المعلم المصرى، مهما كان السلوك المقابل الصادر من التلميذ والطفل المصرى، ومهما كانت الصعوبات والمعوقات التى تحيط بالمعلم، سواء فى المدرسة أو المنزل أو الشارع، المادية منها والأدبية..
ومما تجب ملاحظته فى تلك الحادثات العالقة برقبة أصحابها فى المقام الأول، إنها حدثت على مستوى المرحلة الابتدائية، ولذا يلزم التنويه إلى العلاج الجذرى لمثل هذه الأفعال الجارحة لكرامة وهيبة المعلم المصرى: تكثيف الرقابة والمتابعة على مدارس المرحلة الابتدائية على مدار العام الدراسى..
يجب أن يكون معلم المرحلة الابتدائية مؤهلاً تأهيلاً عالياً من حيث الدرجة العلمية، ومن حيث اسم الجامعة واسم الكلية.. يجب أن يكون معلم المرحلة الابتدائية مؤسساً تأسيساً تربوياً من خلال كلية التربية العام أو كلية التربية تعليم أساسى، لأن الدارسين بكليات التربية يدرسون العلوم التربوية الراقية بعمق وتركيز شديد.. ولأن المعلم التربوى الحقيقى والنشيط والفعال، يدير وقت الحصة باستخدام الحواس الطبيعية وعلم وملامح الوجه..
 ولأن المعلم التربوى الحقيقى يشعر بالفشل إذا لجأ إلى العقاب البدنى باستخدام «العصا» فى إدارة الفصل.. ولأن مهنة المعلم علم وفن، ولا يستطيع القيام بها إلا أهل العلوم التربوية والفنون الواقعية والعملية!
عبداللاه سقا ومراد إسماعيل
معلمان أوائل
قنا - دشنا