كلمات جريئة

ربع الكوباية‏!‏

أحيانا أظن أنني متشائم أكثر مما يجب بالنسبة لأحوال التعليم المصري خاصة أن السادة وزراء التعليم عندنا‏_‏ ربنا يحرسهم سابقين ولاحقين‏_‏ لم يتركوا فرصة إلا وأكدوا فيها أن خطواتنا في التطوير والتحسين تسابق الزمن وتحقق إنجازات تذهل المنظمات الدولية والدول الغربية‏ وأننا لا نكتب إلا عن نصف الكوب الفارغ وهو الكوب الذي لا يعرف أحد متي يمتلئ نصفه الفارغ بإذن الله‏..‏ في حين أن النصف المملوء الذي لا نراه قد أصبح يمثل ربع الكوب وعلينا أن ننظر فقط إلي هذا الربع المملوء بإنجازات الحكومة‏.‏
وكان هذا هو ظني إلي أن وجدت أمامي تقريرا رسميا صادرا عن لجنة التعليم والبحث العلمي بمجلس الشعب في شهر مايو الماضي يناقش تطوير التعليم الثانوي وسياسات القبول في التعليم العالي‏..‏ واكتشفت أن هناك من هو أكثر قلقا وتشاؤما مني وأن جهة برلمانية محترمة تري الصورة مزعجة وتدعو للقلق وربما تري الكوب إياه فارغا تماما‏..‏ وتستند في ذلك إلي تقارير الوزارة المعنية نفسها وحتي نترك الحكم للقارئ أضع أمامه نصوص كلمات هذا التقرير المحترم والقيم حول المعوقات التي تواجه نظام التعليم الثانوي‏..‏ يقول التقرير‏:‏
هناك خلل واضح في تطبيق شعار التعليم المتميز للجميع حيث يجب أن تتسع مظلته لتتمتع بها كل مؤسسات المنظومة التعليمية وحشودها المتزايدة من الطلاب ولا يقتصر هذا التميز في مرحلة التعليم قبل الجامعي علي بعض العينات المحدودة في أعداد طلابها فيما يسمي بالمدارس الذكية والمدارس الفعالة والمدارس المنتجة والمدارس النموذجية‏..‏ ومع تقديرنا لهذه المشروعات إلا أنها خارج جسد التعليم الأساسي والثانوي هذا إلي جانب التفاوت في جودة التعليم بين الحضر والريف وبين التعليم في مدارس اليوم الكامل والتعليم علي فترتين مما يؤدي إلي عدم جدوي ممارسة معايير الجودة والاعتماد‏.‏
إن ربط مخرجات التعليم باحتياجات سوق العمل أصبحت إحدي القضايا المثيرة للجدل في الأواسط الأكاديمية والاقتصادية في آن واحد بسبب عدم وجود الآليات الكفيلة بتحقيق الربط العلمي بين التعليم الأكاديمي ومتطلبات سوق العمل حيث يشكو الجميع من وجود فروق حادة بين ما يتعلمه طلابنا من نظريات وما تتطلبه سوق العمل من مهارات‏,‏ الأمر الذي يسبب ضررا كبيرا للقطاعين الأكاديمي والاقتصادي وأصبحت منظومة التعليم الثانوي تعاني العديد من المشكلات ويتطلب الأمر مواجهتها لإصلاحها بصورة حاسمة‏.‏
وتعاني سياسة التعليم في مصر غياب رؤية متكاملة واضحة للعملية التعليمية وأهدافها في ظل علاقة النظام التعليمي الثانوي بالظروف والمتطلبات الاجتماعية والاقتصادية والسياسية بالمجتمع‏,‏ فالتعليم الثانوي يعمل لتحقيق أمرين هما‏:‏
الأول‏:‏ النجاح في الامتحانات مما أدي إلي تضخم أعداد خريجيه واضطرار مؤسسات التعليم العالي إلي قبول أعداد كبيرة ليس لديها الاستعداد الدراسي أو الخلفية الأكاديمية للدراسة الجامعية‏,‏ ونتيجة هذه الأعداد الكبيرة أصبحت الجامعات تعاني نقصا شديدا في الإمكانيات والتجهيزات الضرورية لإحداث تعلم حقيقي للأعداد الغفيرة المتزايدة‏.‏
ثانيا‏:‏ منح الطلاب شهادة للتوظيف في مجالات معينة ليست موجودة أصلا في الواقع‏.‏
وأصبحت المناهج مجرد أشكال جاهزة وبذلك تم اختزال شخصية الطالب حتي أصبحت مجرد ذاكرة وظيفتها الحفظ والتخزين الفعلي للمعلومات‏.‏
كما أن هذه المناهج في شكلها الحالي لا تساعد علي دعم التفكير والإبداع لدي الطلاب وإنما تدعو إلي المسايرة والانصياع وهو أمر ينطوي علي نوع من السلبية واللامبالاة التي يعيشها شبابنا وتكمن المشكلة أيضا ليس في نصوص الكتاب وإنما في كيفية قراءة الكتاب والتفاعلات والنتائج التي تتضمنها النظريات والنصوص‏.‏
وتلعب الامتحانات التقليدية في التعليم الثانوي دورا كبيرا في غرس الرهبة والخوف والطاعة العمياء والتفكير غير العلمي في شخصية الطلاب‏.‏
ويضيف التقرير الهام أنه من السلبيات السائدة في مناهج التعليم بالمرحلة الثانوية قلة استخدام الوسائل والتقنيات التعليمية والتربوية مثل الأفلام التعليمية وأجهزة العرض والمعامل اللغوية‏,‏ وذلك بسبب عدم توافرها أو عدم التدريب الكافي علي استخدامها‏,‏ هذا بالإضافة إلي عدم وضوح مفهوم التقنيات التربوية الحديثة ودورها في العملية التعليمية لدي الكثير‏,‏ وعدم توافر الدراسات والبحوث الميدانية التي تساعد علي تطوير التقنيات التربوية استخداما وإنتاجا‏.‏
والتطوير ينبغي ألا ينصب مفهومه علي الثانوية العامة فقط ولكن يجب أن يشمل النظام التعليمي من أساسه بدءا من مراحله الأولي ووصولا إلي الثانوية العامة باعتبارها نهاية مرحلة وبداية مرحلة أخري‏,‏ وهذا يتطلب وجود رؤية محددة لدي الوزارة لتطوير التعليم الثانوي وسياسات القبول في التعليم العالي وذلك كله في إطار رؤية متكاملة لتشخيص واقعنا‏,‏ واستشراف مستقبلي لتوجهات حاضرنا وغدنا‏,‏ وتوفير الموارد المتاحة والممكنة لتحقيق الرؤية علي آفاق زمنية محددة وهذا ما تتضمنه الرؤية المطروحة‏.‏
هل هذا هو الجزء الفارغ في سواء كان نصف الكوب أم أكثر الكوب ؟‏!‏ الإجابة لا‏..‏ فمازال هناك فراغ أكبر نستعرضه الأسبوع القادم بإذن الله من واقع التقرير الرسمي البرلماني عن حالة التعليم المصري‏.‏
lelsebay@ahram.org.eg‏
المزيد من مقالات لبيب السباعى