المواهب المفقودة في برزخ الثانوية العامة

عندما سمعت الخبر الموجز في نشرة الاخبار هتفت وأنا أتنفس الصعداء‏:‏ أخيرا‏..‏ ومنيت النفس بعهد جديد لكليات الفنون بعد تغيير نظام الالتحاق بها عند برزخ الثانوية العامة قبل انتقال الطلبة الي الجامعة‏,‏ وأعني تحديدا امتحان القدرات الفنية ضمن امتحانات نهاية مرحلة التعليم الثانوي التي تؤهل الطالب للالتحاق بهذه الكليات‏,‏ وهو الامتحان الذي اعلن ان وزير التربية والتعليم قد اصدر قرارا بإلغائه‏.‏ إن فكرة امتحان القدرات الفنية جاءت اساسا لقياس مدي توافر الموهبة أو علي الأقل الاستعداد الفني لدي الطالب‏,‏ فهما شرط للقبول بإحدي هذه الكليات‏,‏ ومعروف أن عدد الموهوبين أو ذوي الاستعدادات الفنية محدود للغاية في كل زمان ومكان‏,‏ فالموهبة طاقة ابداع استثنائية يمن بها الله علي من يشاء من خلقه‏,‏ وقد تكشف عن نفسها في سن مبكرة وقد يتأخر ظهورها لعدم توافر الظروف المناسبة للكشف عنها‏,‏ لاختلاطها بعوامل ومؤثرات تبعدها عن مسارها الصحيح‏,‏ لذا فإن اكتشاف هذه المواهب لايتأتي بمثل ذلك الامتحان من خلال رسم بالقلم الرصاص حول موضوع معين كمواضيع الانشاء‏,‏ أو من خلال تصميم زخرفي أو تصميم لغلاف كتاب‏,‏ بينما هو غارق لأذنيه في اداء امتحانات نظرية مضنية‏,‏ فمن أين يأتيه الاحساس بالفن الجميل؟‏..‏ وكيف يتدفق من وجدانه الاحساس الفني الذي لابد منه لتنفيذ اللوحة؟‏..‏ اضف الي ذلك ان القيام بتصميمات زخرفية أو جرافيكية من طالب في عمر يناهز‏17‏ عاما أمر لايخلو من التعسف خاصة أنه لم يسبق له التمرين عليها‏..‏ وتصل الشكلية في هذا الامتحان الي حد العشوائية وتوافر الحظ‏,‏ تبعا لمن سيقوم بالحكم علي رسم الطالب‏,‏ حيث لاتوجد لدي المصححين لعشرات الآلاف من الاوراق المقدمة معايير منهجية لقياس مستوي الموهبة‏:‏ فهل هي المهارة في الرسم بشكل يطابق عناصر الطبيعة والنسب التشريحية والمنظور الهندسي والتجسيم بالظلال؟ أم هي أناقة الرسم ودقة المحاكاة لتفاصيل الواقع الي درجة الحسوكة؟‏.‏
أم هي الاحساس بالبناء الفني عن طريق ترابط العناصر وحبكة التكوين؟‏..‏ أم هي القدرة علي التعبير العفوي عن مشاعر الطالب بحس طازج ولو لم يتقن محاكاة الطبيعة؟‏..‏ أم هي توقد الخيال لديه الي درجة ابتكار اشكال وعلاقات فنية لانظير لها في الواقع؟
ولعل أغلب الحالات التي يكتب لها النجاح في الامتحان هي من النوعين الأول والثاني‏,‏ فيما يخرج من السباق خاسرا أصحاب الانواع الثلاثة الاخيرة‏,‏ علما بأنه تكمن فيها كل مقومات الموهبة‏,‏ أما العناصر المهارية في النوعين الأولين فسوف يتمرن عليهما الطالب لمدة خمس سنوات بعد التحاقه بالكلية‏,‏ بينما يصعب الي حد الندرة ان يكتسب بالتمرين مقومات التعبير والابتكار التي يتمتع بها الموهوبون بالفطرة من الانواع الاخيرة‏.‏
ومع ذلك‏..‏ فهل كل من يكتب له النجاح في امتحان القدرات ولو كان متفوقا يكتب له ايضا الالتحاق بالكلية التي يختارها؟‏..‏ لا‏..‏ لأن الفيصل في النهاية هو مجموع الدرجات التي يحددها مكتب التنسيق للقبول بكل كلية‏,‏ وقد اصبحت بعض كليات الفنون في السنوات الاخيرة من كليات القمة التي تتطلب مجاميع مرتفعة‏..‏ وهكذا تنكسر فوق هذه العقبة مواهب بلا حصر‏,‏ فيما ينجح في اجتيازها الاقل موهبة لحصولهم علي المجموع المطلوب‏.‏ هذا فوق مضاعفة اعداد المقبولين تنفيذا لسياسة القبول باستيفاء شرط المجموع‏.‏
فماذا كانت النتيجة؟
كانت انخفاضا متلاحقا للمستوي الفني بجميع كليات الفنون‏,‏ وتحولها الي ما يشبه المدارس الصناعية المكتظة باعداد تفوق قدرتها التعليمية عدة اضعاف‏,‏ فهم يفتقرون الي المساحات المناسبة للدراسة‏,‏ والي العدد الكافي من الاساتذة‏,‏ فوق ندرة القدرات الابداعية لدي الطلبة مما يستثير في الاساتذة الرغبة في احاطة الموهوبين بالرعاية‏,‏ بل قد تجد اعدادا كبيرة بينهم كارهين لدراستهم‏,‏ إما لفقر مواهبهم او لوقوعهم ضحية لمن يروجون لمقولة ان رسم الاشخاص حرام‏,‏ وقد ازدادت هذه المقولة انتشارا في السنوات الاخيرة‏,‏ وربما وجدت من بعض الاساتذة من يشجعها‏..‏ اضف الي ذلك جمود المناهج التعليمية المقولبة داخل قوالب يصب فيها الطلبة منذ مائة عام‏,‏ اي منذ انشاء مدرسة الفنون الجميلة بالقاهرة‏,‏ حيث قامت علي مناهج الأكاديميات الاوروبية في القرن ال‏19‏ وكرست علي ايدي اساتذة اجانب‏,‏ بهدف تنمية مهارات النقل من الطبيعة وليس طاقات الابتكار‏,‏ دون الوضع في الاعتبار طبيعة الحياة المصرية بامتدادها التاريخي وتواترها الحضاري‏.‏
وادي ذلك كله الي زيادة الفجوة اتساعا بين الفن والمجتمع‏,‏ والي ارتفاع نبرة السخرية لدي الشعب من كلمة الفنون التشكيلية وهي تحملها كل مظاهر الشطط الفني‏,‏ وتظلم بذلك بعض الاتجاهات القيمة في الفن الحديث علي ايدي اصحابه من الفنانين الناضجين‏,‏ ويأتي ذلك ضمن عملية متشابكة العوالم جعلت الفن والفنانين منعزلين عن محيط التفاعل والتأثير في المجتمع‏..‏ وتلك قضية أخري‏.‏
فماذا كان النظام المتبع للقبول بكليات الفنون قبل ربطه بامتحان القدرات في الثانوية العامة وبمكتب التنسيق؟‏..‏ لقد كان حتي منتصف سبعينيات القرن الماضي تقريبا يسمح بتقدم الراغبين للالتحاق مباشرة الي اية كلية يريدونها بغض النظر عن مجموع درجاتهم‏,‏ حيث يؤدون امتحانا عمليا يستمر خمسة ايام‏,‏ ويتم اختيار الموهوبين الحقيقيين بواسطة اساتذة الكلية الذين يمكنهم بسهولة التقاط الدر من القواقع‏,‏ لهذا كانت اجيال الخريجين قبل ذلك التاريخ تطرح نسبة كبيرة من الفنانين المتميزين‏.‏
أعود الي الخبر الذي بدأت به المقال‏,‏ حيث تصورت انه يعني إلغاء امتحان القدرات الذي يؤهل كليات الفنون‏,‏ ومن ثم‏:‏ العودة الي نظام الاختبارات العملية بداخلها‏,‏ خاصة ان بعض هذه الكليات قد نجح بجهود ذاتية في العودة اليه‏,‏ وان بقي قائما شرط مجموع الدرجات‏..‏ فاذا بي اكتشف أنني كنت واهما‏,‏ اذ تبين لي ان إلغاء امتحان القدرات يقتصر علي المتقدمين لقسم العمارة وحده بكلية الفنون الجميلة‏,‏ نظرا لأنهم حاصلون علي درجات مناسبة في مادة الرياضة بالثانوية العامة تؤهلهم لدراسة العمارة‏..‏ وهكذا ازداد الامر التباسا وغموضا‏..‏ فإذا كان يكفي للالتحاق بقسم العمارة توافر الدرجات في مواد التخصص بغير اشتراط الاستعداد الفني‏..‏ فما الحكمة في بقائه تابعا لكلية الفنون الجميلة؟‏..‏ وهل يختلف الامر لو نقل الي كلية الهندسة حتي لو كان له من المناهج ما يميزه عنها؟
وما مصير اقسام الفنون‏,‏ من تصوير ونحت وجرافيك وديكور في ظل استمرار نظام الامتحان العقيم للقدرات في الثانوية العامة ونظام القبول بمجموع الدرجات؟

المزيد من مقالات عزالدين نجيب