من قضايا اللغة العربية.. (تجديد النحو وتعليمه)

في حوار قديم، مطوّل جدا، أجريته مع الدكتور شوقي ضيف لمجلة "الكرمل"، التي كان يرأس تحريرها الشاعر محمود درويش، تحدثنا في موضوعات كثيرة، كان من بينها قضايا اللغة العربية، والنحو العربي، ومشكلات تجديدهما وتيسيرهما وتدريسهما. كان الدكتور شوقي ضيف، وقت إجراء الحديث الذي نشر في يوليو 1999، رئيسا جديدا لمجمع اللغة العربية بالقاهرة، ولكنه كان، لتاريخ طويل قبل ذلك، أحد المهتمين الكبار باللغة العربية، وبتيسير قواعد نحوها، وله كتابات مهمة في هذا الاتجاه، منها كتابه (تجديد النحو العربي).. كما كان، في هذه الوجهة، امتدادا لمعلّمه العظيم طه حسين (الذي كان الأستاذ المباشر، وقد أشرف على رسالته الجامعية).
في هذا الحوار سألت الدكتور شوقي ضيف:
"كان النحو ضمن اهتمامك التي وضعت فيها مصنفات، منها كتابك (تجديد النحو) و(تيسيرات نحوية).. وقد اهتممت دائما بالبعد التاريخي للنحو العربي، وناديت بوجوب تجديده، وتوقفت إزاء ما طرأ على مفهوم المصطلحات النحوية من تغييرات، فيما بين أوائل النحاة ومتأخريهم..
إلى أي حد ترى وضع النحو العربي حاليا، وإلى أي حد يمكن استيعاب مفاهيم جديدة تحل مشكلات تعلّم النحو العربي الآن؟"..
كان هذا سؤالي، وكانت إجابة الدكتور ضيف عنه مطولة .. أشار فيها إلى أن كتابه (تجديد النحو) "يحمل أفكارا لا زلت أراها صالحة حتى الآن.." بعبارته، و"ينبغي أن يتغير النحو العربي؛ أن يتجدد ويتطور بحيث يلائم العقلية الحديثة".. بعبارته أيضا.
ثم سألته:
"مع كل الاقتراحات التي قدمت وتقدم لتجديد النحو العربي، ولتيسير الصعوبات المتعلقة بتعلمه أو بتعليمه.. لماذا تظل المشكلات قائمة حوله؟".
وقد كانت إجابة الدكتور ضيف عن السؤال أكثر طولا.. أشار فيها، ضمن ما أشار، إلى أن المعلمين يمثلون "سببا من أسباب هذه المشكلات، لأن أكثر هؤلاء المعلمين قد تعلموا على الطريقة التقليدية، هم غير منفتحين لاستيعاب أي تغيير في قواعد النحو أو في كيفية تدريسها، وهذا كله وضع خاطئ". ثم أشار إلى تمييز الذين وضعوا قواعد النحو قديما بين الكتب المخصصة للناشئة (وقد كانوا يسمونها "متونا")، من جهة.. وكتب المتخصصين، من جهة أخرى.. وقد دعا النحاة القدماء إلى ضرورة عدم عرض كتب المتخصصين على الناشئة، بل بكلماته: "يجب أن يقدموا لهم نحوا بسيطا سهلا بما يمكنهم من أن يقرأوا النصوص قراءة صحيحة، وأن يكتبوا أيضا كتابة صحيحة سليمة".. كما توقف الدكتور ضيف عند أمثلة متعددة على هذا المعنى، وإلى تجربة له قدم خلالها لوزارة التربية والتعليم منهجا جديدا لتعليم النحو من السنة الأولى الابتدائية إلى السنة الثالثة الثانوية، "ولم أسمع حتى الآن [حتى وقت الحديث، ويمكن أن نضيف: وحتى وقتنا هذا !] أنهم قد بدأوا يأخدون بهذا المنهج".. وقد كان من ضمن أفكاره التي أقام عليها هذا المنهج "أن ما لا يحتاج إلى إعراب ينبغي أن لا نعربه".. كما توقف عند مثال على عدم الأخد بالرأي البسيط الواضح في بعض مقررات تدريس النحو والإعراب، ومن ذلك مثلا كلمة "هو"، وفيها رأيان: رأي يرى أنها اسم، ورأي يرى أنها حرف، والأقرب للمنطق أنها اسم، فلماذا نعرض على الشباب الرأي القائل بأنها حرف: "لماذا لا نكتفي بالرأي البسيط الواضح؟!"..
وقد انتهى الدكتور شوقي ضيف، في أسئلتي عن النحو في هذا الحوار المطول، إلى أن مادة النحو يجب أن "تتخفف من أثقال كثيرة في أبواب كثيرة لا حاجة للشباب بها"..
خارج الحوار، وفي كتابه (تجديد النحو)، كان الدكتور شوقي ضيف قد قدم مدخلا حول أسس تجديد النحو، يتوقف فيه عند إعادة تنسيق أبوابه، وإلغاء الإعرابين التقديري والمحلي، ووضع ضوابط وتعريفات دقيقة وبسيطة، وحذف زوائد كثيرة، وإضافات متنوعة، وقد قدم تفصيلا لأبواب النحو جميعا في ستة أقسام واضحة.. والحقيقة أن جهد دكتور ضيف، في هذا الاتجاه، ليس هو الجهد الوحيد.. فهناك جهود عدة لم تنل ما تستحق من اهتمام... على رأسها المقترحات المفصلة كبيرة القيمة التي قدمها طه حسين، حول اللغة العربية، وعلاقتها بالهوية، وإصلاح التعليم، في كتابه المهم (مستقبل الثقافة في مصر)، الذي صدر منذ نهاية الثلاثينيات من القرن الماضي.