«التحرير» تنفرد بنشر مواصفات ورقة امتحان «الأحياء» للثانوية «النظام الحديث»

«علم الوراثة» و«التركيب والوظيفة فى الكائنات الحية» و«تداخل فعل الجينات» و«الجنس فى الكائنات الحية» و«الحمض النووى DNA والمعلومات الوراثية».. أهم أجزاء المنهج المقرر على الطلاب بعد الحذف
عادة ما يمثل أى نظام حديث فى الدراسة نوعًا من الغموض لدى الجميع سواء كانوا طلابًا أو معلمين، الأمر الذى يتسارع معه الطلاب لمعرفة تفاصيل هذا النظام، خصوصًا في ما يتعلق بشكل النموذج الامتحانى، وتوزيعة الدرجات، وأهم الأجزاء المقررة دراسيًّا على الطالب، خصوصًا بعد أن شهد العام الدراسى الحالى تأجيلاً تكرر مرتين لبدء الفصل الدراسى الثانى، مما اضطرت معه الوزارة إلى تخفيف المنهج الدراسى المقرر على الطلاب هذا العام.
مادة الأحياء التى تعد ثانى المواد العلمية التى يؤديها طلاب النظام الجديد من الثانوية العامة هذا العام تظل دائمًا هى صراع الحياة والموت لطلاب الشعبة العلمية، ويحاول الطلاب فى امتحان تلك المادة جمع أكبر قدر من درجات المادة المخصص لها 60 درجة من إجمالى المجموع الكلى للشهادة الثانوية، 410 درجات، من خلال معرفة شكل الورقة الامتحانية قبل دخول قاعة الامتحان.
«التحرير» استطاعت الحصول على مواصفات الورقة الامتحانية للأحياء وفقا للنظام الجديد هذا العام، والتى أعدها المركز القومى للامتحانات الذى يترأسه الدكتور مجدى أمين، لتجيب عن الأسئلة المنتشرة حاليًّا بين الطلاب وبعضهم. «هنركز على إيه فى المذاكرة لحد ميعاد الامتحان؟ وما الجزئيات الهامة والمتوقعة أن تأتى فى الامتحان؟ بالإضافة إلى شكل هذه الأسئلة تجنبًا للأسئلة الغريبة التى قد تتسبب فى ضياع الكثير من الدرجات، خصوصًا مع مادة صعبة مثل (الأحياء)، وهجيب كام فى الإجابة على الامتحان؟».
فطبقًا لمواصفات الورقة الامتحانية هذا العام، المعدة من قبل لجنة واضعى المواصفات بالمركز القومى للامتحانات المتمثلة فى مستشار المادة ورئيس اللجنة ممثلاً فى أستاذ جامعى، ومقرر اللجنة وأعضاء اللجنة بقسم تطوير الامتحانات بالمركز القومى للامتحانات، فإن مادة الأحياء التى يؤديها طلاب المرحلتين فى 19 يونيو المقبل تحمل 60 درجة من إجمالى درجات 410 درجات فى الثانوية العامة، تلك المادة التى تحتوى ورقة امتحانها على 5 أسئلة فقط، تغطى جميع أبواب وفصول الكتاب المدرسى وفقًا للأوزان النسبية لكل منها، ويحق للطالب الإجابة عن أربعة أسئلة منها فقط، بواقع نصف ساعة للإجابة عن كل سؤال، فضلاً عن مراعاة تبقى نصف ساعة للمراجعة، التى تراعى فى الورقة الامتحانية هذا العام مخاطبة المستويات العقلية العليا للطلاب بنسبة 20%، وأيضًا يراعى طبقًا لمواصفات الورقة الامتحانية فى توزيع الدرجات أن تكون نسبة التذكر 25%، و30% للفهم، و25% للتطبيق.
ووفقًا لمواصفات الامتحان فإنه يخصص لكل سؤال 15 درجة موزعة على أجزاء السؤال، وبالتالى يكون مجموع درجات أسئلة الورقة الامتحانية 75 درجة يحسب للطالب منها 60 درجة فقط وهى النهاية العظمى لدرجات امتحان مادة الأحياء، مع العلم بأن النهاية الصغرى 30 درجة، ولا بد أن يعلم الطالب أيضًا أن درجات الأسئلة التى تحتوى على أشكال ورسومات توضيحية لا تزيد على عشر درجات.
وشددت مواصفات الورقة الامتحانية على واضعى الأسئلة الالتزام بمراعاة أن تشتمل الأسئلة على الأسئلة الموضوعية بأنواعها المختلفة «اختيار من متعدد- المصطلح العلمى- المزاوجة- صحح ما تحته خط»، وأسئلة مقالية وأخرى تركيبية، أى أسئلة ذات إجابات قصيرة، بينما شدد على ضرورة مراعاة استبعاد أسئلة الإكمال وأسئلة الصواب والخطأ.
ويجب أن يعلم الطالب قبل أن نبدأ فى رسم خريطة طريقة الإجابة النموذجية على الأسئلة الامتحانية هذا العام، كيفية توزيعة الدرجات على مادة الأحياء التى تحتوى على ثلاثة أبواب: «التركيب والوظيفة فى الكائنات الحية»، و«الوراثة فى الكائنات الحية»، و«البيولوجية الجزيئية»، وكيفية توزيع درجات المادة عليهم، حيث تتضمن درجات المادة 75 درجة، موزعة على أبواب وفصول الأحياء بإجمالى 18.5 درجة للتذكر، و23 درجة للفهم، و18.5 درجة للتطبيق، و15 درجة للمستويات العليا، الطلاب المتفوقين.
ووفقًا لخريطة توزيعة درجات المادة موزعة على أبواب وفصول المنهج، فإن الباب الأول من الأحياء، «التركيب والوظيفة فى الكائنات الحية»، يحتوى على فصلين، بإجمالى 29 درجة، موزعة كالتالى: «الفصل السابع: الدعامة والحركة فى الكائنات الحية» 8 درجات، فى حين خصص للفصل الثامن: «التكاثر فى الكائنات الحية» 21 درجة، أما نصيب الباب الثانى «الوراثة فى الكائنات الحية» من الدرجات فبلغ 23 درجة، موزعة كالتالى: «الفصل الأول: علم الوراثة» 5 درجات، «الفصل الثانى: تداخل فعل الجينات» 9 درجات، «الفصل الثالث: تحديد الجنس فى الكائنات الحية» 9 درجات.
أما الباب الثالث «البيولوجية الجزيئية» فيخصص له من إجمالى درجات الورقة الامتحانية 23 درجة، موزعة كالتالى: «الفصل الأول: الحمض النووى DNA والمعلومات الوراثية» 11 درجة، «الفصل الثانى: الأحماض النووية وتخليق البروتين» 12 درجة، ولكن مع حذف الفصل الثانى من الباب الثالث فتضاف درجاته كاملة إلى الفصل الأول من الباب.
الآن نأتى إلى أهم ما يركز عليه الطالب خلال مذاكرته ومراجعته لمادة الأحياء للنظام الجديد، طبقًا لما حددته لجنة واضعى المواصفات ويلتزم به واضعو أسئلة الامتحان هذا العام فى اختيار نوعية أسئلة الامتحان:
الباب الأول: التركيب والوظيفة فى الكائنات الحية.
الفصل السابع: الدعامة والحركة فى الكائنات الحية.
ينبغى على الطالب أن يركز فى أثناء مذاكرته ومراجعته للمنهج على التالى:
مفهوم الحركة فى الكائنات الحية- مفهوم الدعامة فى الكائنات الحية- تفسير سبب التفاف المحاليق حول الدعامة- الفرق بين الشد فى المحاليق وفى جذور الكرومات والأبصال- اذكر وظيفة الجهاز العضلى فى الإنسان- تعريف تركيب العضلة- تفسير آلية الحركة- وضح التآزر بين الأجهزة الثلاثة «الهيكلى والعصبى والعضلى»- تعريف الوحدة الحركية التى تعتبر الوحدة الوظيفة للعضلة الهيكلية- تفسير سبب إجهاد العضلة.
كما ينبغى على الطالب اكتساب مهارة التعبير بالرسم عن الفقرة العظيمة- الفحص المجهرى لحركة السيتوبلازم فى خلايا ورقة نبات الألوديا- الربط بين التركيب والوظيفة فى الهيكل العظمى والجهاز العضلى.
الفصل الثامن «التكاثر فى الكائنات الحية»، فى هذا الفصل ينبغى على الطالب أن يركز على التالى:
تعريف مفهوم التكاثر وأهميته للأحياء- اكتشف قدرات التكاثر بين الأحياء- وضح طرق التكاثر بين الأحياء لاجنسيًّا وجنسيًّا- عرف دورة حياة البلازموديوم المسبب لمرض الملاريا- قارن بين التكاثر اللا جنسى والتكاثر الجنسى- عرف كيف تتكون الذور والثمار- تعريف مكونات الإجهزة التناسلية المذكرة والمؤنثة فى الإنسان- قارن بين مراحل تكوين الحيوان المنوى والبويضة فى الإنسان- فسر دورة الطمث فى المرأة ودور الهرمونات فى تنظيم هذه الدورة- عرف كيف يحيا الجنين داخل الرحم ومراحل تكوينه ونموه- عرف كيف تحدث ظاهرة التوائم وأنواعها- عرف وسائل منع الحمل- قارن بين زراعة الأجنة وزراعة الأنوية- عرف كيفية إخصاب البويضة خارج الجسم (أطفال الأنابيب)- قدر جهود العلماء فى التقدم التكنولوجى المرتبط بعملية التكاثر- قدر عظمة الخالق فى توالد الأجيال لتستمر الحياة على سطح الارض.
الباب الثانى «الوراثة فى الكائنات الحية»
الفصل الأول «علم الوراثة»: وفى هذا الفصل يجب على الطالب أن يركز على تلك الأجزاء الهامة التى لم يخرج عنها الامتحان هذا العام:
تعريف مفهوم علم الوراثة- اذكر قانونَى مندل الأول والثانى- فسر قانونَى مندل الأول والثانى- وضح دور التلقيح الاختبارى فى توضيح الصفات الوراثية السائدة.
كما لا بد أن يركز الطالب على اكتساب مهارة «استخدام الرموز للدلالة على مدلول أوصفة معينة- التفسير والتحليل على أسس وراثية- استنتاج العلاقات بعد جمع الملاحظات والبيانات- استخدام الجداول والإحصائيات.
الفصل الثانى: تداخل فعل الجينات
تعريف مفهوم انعدام السيادة- ميز بين السيادة التامة وانعدام السيادة- فسر مفهوم الجينات المتكاملة- وضح دور الجينات المميتة فى تغيير النسب المندلية- اذكر مثال يوضح ظاهرة تعدد البدائل- فسر معنى الارتباط- ميز بين الجينات المستقلة والجينات المرتبطة- فسر مفهوم الارتباط التام وغير التام- وضح مفهوم العبور- ارسم خريطة صبغية.
الفصل الثالث: تحديد الجنس فى الكائنات الحية
اذكر أمثلة توضح العوامل المحددة لجنس فى مختلف الكائنات الحية- فسر سبب ظهور الحالات الشاذة فى جنس الإنسان- قارن بين الصفات المرتبطة بالجنس والمتأثرة بالجنس- فسر تأثير البيئة على صفات التوائم المتماثلة فى الإنسان- اذكر أمثلة توضح أثر البيئة على عمل الجينات.
الباب الثالث: تحديد الجنس فى الكائنات الحية
وهنا يجب أن يركز الطالب على تلك النقاط الهامة التى حددتها مواصفات الامتحان لهذا العام، والتى من المقرر أن لا تخرج عنها الورقة الامتحانية للمادة، وتشمل التالى:
الفصل الأول: الحمض النووى DNA والمعلومات الوراثية
عرف دور العلماء فى معرفة مادة الوراثة- وضح تركيب الحمض النووى DNA- عرف كيفية تضاعف DNA وأهمية ذلك بالنسبة للخلايا- قدر دور العلماء فى التوصل إلى تركيب لولب DNA وتضاعفه- استنتج الفروق بين DNA فى أوليات وحقيقيات النواة- تخيل طول DNA وكيف يتم تكثيفه ليشغل جيزًا صغيرًا بالنواة- عرف تركيب المحتوى الجينى- وضح مفهوم الطفرات وأنواعها- اكتشف أسباب الطفرة ونواتجها.
5 أسئلة فى ورقة الامتحان يحق للطالب الإجابة عن 4 منها فقط.. بإجمالى 60 درجة
«التحرير» قررت أن تنقل تساؤل الطلاب حول كيفية الإجابة النموذجية عن كل سؤال فى مادة الأحياء لخبراء التعليم، ليساعدوا الطلاب فى الحصول على ال60 درجة المخصصة لهذه المادة من خلال تنظيم إجابتهم بكراسة الإجابة داخل لجنة الامتحان، وتعريف الطلاب كيف لهم أن يجيبوا إجابة متكاملة وافية يستطيعون من خلالها الحصول على الدرجات الكاملة المخصصة لكل سؤال فى ورقة الامتحان.. ويجيب عن أسئلة الطالب فى هذا الشأن إيهاب السعيد، معلم خبير مادة الاحياء ، قدم العديد من النصائح لطلاب الثانوية العامة في أثناء أدائهم للامتحان فى مادة الأحياء، حيث ناشد الخبير التعليمى الطلاب التركيز أولا عند قراءة كل سؤال بأسئلة الورقة الامتحانية، إضافة إلى قراءة السؤال جيدًا وتحديد الإجابة عنه، حتى لا يرتبك الطالب فى أثناء عملية الإجابة، كما طالب الطلاب بالإجابة عن كل سؤال فى ورقة خاصة به داخل كراسة الإجابة، على أن تكتب الإجابات فورًا، بطريقة مسلسلة ومرتبة ومرقمة، دون كتابة الأسئلة داخل كراسة الإجابة، مشيرًا إلى أنه فى أثناء الإجابة عنه سؤال «اختار من متعدد» فلا بد من قيام الطالب بعمل عملية استبعاد وتقريب فى الإجابة على السؤال، بحيث تكون الإجابة الصحيحة واقعة فى نطاق ضيق.
أما بالنسبة إلى الإجابة النموذجية على سؤال «علل»، فهنا يجب على الطالب أن تكون الإجابة من السؤال ذاته، ويراعى الطالب فى هذه الحالة قراءة السؤال جيدًا، ثم البدء فى الإجابة بطريقة تنسيقية داخل كراسة الإجابة، على أن تتم الإجابة على السؤال بطريقة مختصرة ونموذجية.
وفى سؤال « قارن بين كل من»، ينبغى على الطالب فى هذا السؤال ذكر أوجه التشابه والاختلاف بين النقيضين فى حال إذا كانت المقارنة عامة وليست محدودة.
وأشار الخبير التعليمى إلى أن الإجابة النموذجية على سؤال «ماذا يحدث لو» تشمل الإجابة العاكسة للواقع، أى أن الإجابة على سؤال «ماذا يحدث لو» عاكسة للإجابة على سؤال «علل».
أما بالنسبة إلى سؤال المصطلح العلمى، فهنا إجابة الطالب على هذا السؤال تكون عكس إجابة «عرف أو ما المقصود ب»، أى أنه يتم ذكر اسم المصطلح العلمى للتعريف الذى يتضمنه السؤال ذاته، لأن المصطلح العلمى وتعريفه وجهان لعملة واحدة، وبالتالى يجب على الطالب فى أثناء مذاكرته ومراجعته التركيز جيدًا على حفظ المصطلحات العلمية.
وفى سؤال «وضح بالرسم»، لا بد أن يتبع الطالب عدة خطوات، على رأس تلك الخطوات أن ينفذ الطالب الرسم المطلوب داخل كراسة الإجابة بالقلم الرصاص أولا، حتى لا يتم تعديل الرسم مرة أخرى مما يؤدى إلى الشطب داخل كراسة الإجابة. إضافة إلى ذلك لا بد أن يراعى الطالب كبر حجم الرسمة التى يرسمها فى كراسة الإجابة، مع توضيح الأسهم وبياناتها، فلا بد أن يخترق السهم الخاص بالبيان المنطقة المشار إليها، على أن تكتب البيانات بخط واضح وبطريقة مسلسلة، ويفضل أن تكون بجانب واحد من الرسم، بحيث لا يخطئ الطالب فى كتابة البيانات، مما يفقده أى درجات.
واستطرد الخبير التعليمى بقوله: «أما بالنسبة للإجابة على سؤال (ما النتائج المترتبة على) فيجب على الطالب أن يكتب فى أكثر من ثلاث نقاط فى الشىء الذى يُسأل عنه، وذلك بعد قراءة السؤال بشكل جيد».