يتم وضع المناهج مع الأخذ في الإعتبار بأنها تُدرس لطفل صغير ويجب أن تكون المعلومة في قالب شيق، ممتع وسهل الإستيعاب التعريف الحرفي لكلمة "ظاهرة" هو: (حقيقة غير عادية أو غير خاضعة للمُساءلة أو الحدوث)... وطالما استوقفت العلماء ظواهر كثيرة وغريبة في آن واحد علي مستوي العالم كله أربكتهم...أما في مصر ففي السنوات الماضية واجهتنا ظواهر عديدة عجز العقل المصري عن تفسيرها أو حتي حلها لأنها علي ما يبدو غير قابلة للحل!!... وحين يعجز الإنسان عن الحل يصبح الفرج قطعا في يد الله وحده حيث لا يتبقي أنذاك لنا سوي الدعاء...دعوني أُحدثكم عن ظواهر استوقفتني أنا شخصيا... الظاهرة الأولي هي ظاهرة السحابة السوداء... وحيث إن هذه الظاهرة قد بدأت تُداهمنا عام 1999، أي أننا علي وشك الإحتفال بمرور إحدي عشر عاما علي بدايتها فإنني أقترح إقامة عيد قومي لذكري السحابة السوداء يقام في شهر أكتوبر أو نوفمبر يصاحبه توزيع شهادات تقدير علي المُزارعين الذين يحرقون قش الأرز بكل تبجح وبلا خوف من أي ردع!!، لقد قرأت تصريحا لوكيل وزارة البيئة المصرية يقول فيه: ((بالرغم من أن السحابة السوداء قد غطت سماء القاهرة العام الماضي لعشرين ساعة فقط مقارنة ب 100 ساعة عام 1999 إلا أن الجهود الرامية لمكافحتها يجب أن تتواصل وتتزايد وإلا قد تعود السحابة للظهور ل 100 أو 150 ساعة في العام المقبل أو العام الذي يليه مما يتسبب في أخطار صحية جسيمة ))... لا فُض فوك يا رجل!! أعتقد أن هناك خطأ مطبعي في هذا التصريح، فقد كان يجب أن يقول عشرون ألف ساعة!!... لقد أختنقنا يا سادة ومن ثم فوضنا أمرنا لله... تجلت هذه المُشكلة بوضوح حين أصبح الفلاح لا يحتاج لقش الأرز في إشعال الأفران، لأن إستعمال أفران الغاز جعلته في استغناء عنها، وليس الجميع يسعي للاستفادة من قش الأرز بتحويله لبالات تستخدم بعد ذلك كعلف حيوان، وليس الكل يستطيع الصبر لحين كبس القش، وبالتالي يسعي الفلاح بسرعة لإخلاء الأرض بهذه الطريقة السهلة ليزرع أرضه بمحصول آخر... وحيث أنه لم يصدر قانون رادع بحبس وتغريم كل من تسول له نفسه القيام بهذه الجريمة، وحيث إن الحكومة لم تنظر حولها لتري دول العالم بآسره تحقق ثروات طائلة من خلال تحويل قش الأرز إلي صناعات نافعة... فلسوف يبقي الوضع كما هو عليه وعلي المُتضرر اللجوء للقضاء!!.. وإذا لم يكن هناك إمكانية لتوفير عدد كاف من المكابس للتخلص من هذه المخلفات، فهناك إقتراح آخر، لقد قام باحث مصري بهيئة الطاقة الذرية بالإستفادة بقش الأرز في إنتاج نوعيات متعددة من الورق بدءا بالورق الخفيف وحتي الكارتون... أين هو إذن هذا الباحث حتي نُعطله ونعذبه في إجراءات تنفيذ بحثه، ثم يحاربه زملاؤه ورؤساءه فنقضي علي حُلمه وحُلم مصر في التخلص من هذا الوحش الجاثم علي صدورنا وصدور أطفالنا الأبرياء ( يا جماعة عنبر الصدرية بالقصر العيني بدأ يستعمل سراير بدورين!!)... ننتقل من هذا الموضوع إلي الظاهرة الثانية التي ترتبط إرتباطا وثيقا بالأولي حيث أنهما يندرجان تحت مسمي أضرار البيئة،هذه هي الظاهرة التي شاب لها العلماء وأصابت أولياء الأمور بأعراض إكتئاب نفسي (وأنا منهم والله!!)... ظاهرة مادة الدراسات الإجتماعية في مدارس مصر. لن أتحدث عن أزمة الكُتب الخارجية ولن أتحدث عن تحية العلم ولن أتحدث عن إنضباط المُدرسين في المدارس ولكنني أناشد السيد وزير التربية والتعليم ضمن الجهود التي يقوم بها سيادته لتطوير التعليم أن يلقي نظرة سريعة علي منهج الدراسات الإجتماعية وخصوصا منهج الصف السادس الإبتدائي الذي قُدر لتلاميذه البؤساء أن يتغير عليهم في مطلع كل عام... إنتظرنا المنهج الجديد وشكل الكتاب المدرسي الذي سوف يقضي علي الكتب الخارجية وحين تسلمناه بعد أسبوعين من بداية الدراسة وبعد طول إنتظار تبخر الحُلم في الهواء وأصبحت الأمنية فرحة ما تمت خدها الغُراب وطار...دعوني إذن أطرح علي سيادتكم بعض الأسئلة السريعة... لماذا يقوم أستاذ تاريخ بكلية الآداب أو مدرس مناهج وطرق تدريس الجغرافيا بكلية البنات بوضع منهج لطفل في الحادية عشرة من عمره؟؟، و أتساءل لماذا يكون بالمنهج سؤالا يقول: فكر وأكمل (ما هي الدول المجاورة لدولة المماليك في بداية القرن 16 الميلادي؟!) ياتري كنا فين في الوقت ده علشان نفكر؟!... لماذا أيضا نُصر علي أن يحفظ الطفل المعني الحرفي والفرق بين:(الترعة- القنطرة- السد- المصرف)! وتعريف كلمة (السناجق- قواد الحامية- الملتزم)؟! ألم يكن مُجرد إفهامهم الفرق كاف أم أن الحفظ له فوائد أخري لا نفهمها؟!.... متي يستفيد الطالب في حياته العملية من مجموعة أرقام يحفظها ويطالب بوضعها في أماكنها الصحيحة مثل: نسبة سكان البيئة الزراعية في الدلتا - مساحة الأراضي الزراعية بها - عدد السكان في مُحافظة الفيوم؟... لماذا يكون هناك سؤالا إجباريا في نهاية كتاب الوزارة يقول: رتب الأحداث التالية وأذكر تواريخها ((موقعة أبي قير البحرية- ثورة القاهرة الثانية- مقتل كليبر- حملة نابليون علي الشام- مقتل ديزيه- إتفاقية العريش- موقعة شبراخيت- موقعة الريدانية))!... وأخيرا أتعجب كيف لطفل برئ أن يعرف إذا كانت مُحافظة شبين الكوم من المُحافظات الطاردة أم الجاذبة للسكان؟!... (طب ياتري حد كبير عارف؟).. من يتوصل منكم إلي إجابة عن الأسئلة السابق طرحها ياريت يكلم 0900 علشان يفوز معانا بمسابقة السؤال المستحيل في منهج الدراسات الثقيل!!... أنا لست ضد التغيير ولست بصدد الهجوم علي التطوير ولكنني أتمني أن يتم وضع المناهج مع الأخذ في الإعتبار بأنها تُدرس لطفل صغير ويجب أن تكون المعلومة في قالب شيق، ممتع وسهل الإستيعاب... يجب أيضا أن توضع المناهج من قِبل تربويين شباب يدركون نفسية الطفل ويعرفون كيف يتواصلون معه، مع وضع المعلومة التاريخية التي أعتبرها من الأهمية الكُبري بحيث يجب أن توظف في شكل قصة شيقة وتُدعم بأفلام وثائقية و صور حية نستطيع معها جذب إنتباه الأطفال وتحبيبهم في تاريخ وطنهم الشامخ وترسيخ الحقائق لديهم بحيث تُصبح مصر في عيونهم هذا الوطن العظيم الذي يصل عمره إلي الثلاثة ألاف سنة والذي ركعت أمامه حضارات دول العالم بأسرها إما مُستجدية وإما مُتعجبة... بدلا من أن نجعله يكره تاريخ بلده ويمقتها...حين إنتظرنا خروج منهج الصف السادس الإبتدائي والثالث الإعدادي إلي النور بعد طول إنتظار توقعنا أن يكون هناك تغيير واضح في الشكل والمضمون ولكن الصدمة أن الأمور ساءت ولم يتم استخراج الحشو ولا الحشر من محتواها... يا سادة السحابة السوداء والدراسات الاجتماعية ظاهرتان من مجموعة ظواهر مصرية صميمة أودت بحياة الوطن وكبلته وعرقلت مسيرته، الحل واضح وموجود ولكننا نأبي رؤيته... أو نُصر علي عدم رؤيته إلا من خلف زُجاج نظارة سوداء... [email protected]
