"درويش" للنواب: "المدارس مش لاقية فراشين"

هاجم عدد من نواب الحزب الوطنى والمعارضة وزيرى التربية والتعليم والتنمية الإدارية، وذلك على خلفية الرد على عدد من طلبات الإحاطة المقدمة من النواب خلال مناقشتها بالجلسة المسائية بمجلس الشعب.
قال الدكتور أحمد درويش وزير التنمية الإدارية إن عدد الفراشين فى جميع المحافظات 592 ألف فراش، وهو ما أغضب النواب وصاحوا قائلين: "كذب.. ما حصلش.. المدارس مش لاقية فراشين".
وانفعل عز فى وجه النواب.. وطلبهم بالصمت قائلاً "مايصحش كده سيبوه يتكلم".. لكن النواب قالوا: "كفاية بقه حرام".. وطلب سرور من النواب الهدوء.. مشيراً إلى أن الوزير سيرسل كشفا بأسماء الفراشين، حتى يتعرف كل نائب على أعداد الفراشين الموجودين فى كل محافظة.
فيما علق النائب ماهر الدربى رئيس لجنة الإدارة المحلية قائلاً: أنا مش عارف أصدق كلام الوزير المنمق وزير التعليم.. أم وزير التنمية الإدارية.
أكد الدكتور أحمد زكى بدر وزير التربية والتعليم حرص وزارة التربية والتعليم على رفع شأن العاملين فى الحفل التعليمى، وأشار إلى أن الوزارة تقوم الآن بدراسة إمكانية منح حافز التميز العلمى للعاملين بالتعليم، منوهاً إلى أنه تقرر صرفه للحاصلين على درجة الماجستير والدكتوراه.
أوضح "بدر" خلال الجلسة المسائية بمجلس الشعب والتى خصصت لمناقشة عدد من طلبات الإحاطة المقدمة من بعض النواب حول رؤية الوزارة فى نظام الثانوية العامة الجديد، فضلاً عن عدم صرف حافز التميز العلمى وحافز الإثابة.. وعدم اعتماد سنوات الخبرة عند منح العقود المميزة ونقص العمالة المعاونة فى بعض المدارس.. أن إستراتيجية التعليم ثابتة ومتطورة وتأخذ فى اعتبارها كل ما هو جديد ومتطور فى مجال التعليم، لافتاً إلى أن الوزارة ستحيل إلى مشروع تطوير الثانوية العامة إلى المجلس، مبيناً إلى أن الملامح الأساسية لهذا المشروع تتضمن الفصل بين الثانوية العامة والتعليم الجامعى، فضلاً عن تكرار الفرص للالتحاق بالجامعة.
وأوضح وزير التربية والتعليم أن هناك جهدا كبيرا يبذل وأموالا صرفت على الأبنية التعليمية بهدف تقليل الكثافة فى بعض المدارس والمناطق المحرومة من المدارس.
وقال إنه منذ عام 92 وحتى الآن هناك 18 ألف مشروع بتكلفة 20 مليار جنيه.. وأكد أن التعليم الفنى يحفل باهتمام ودراسة من الوزارة بهدف تطوير التعليم الفنى.. والارتقاء بمواده.. وأشار إلى أن الحكومة تراعى عند دراستها للحافز الإدارى ألا تميز فئة عن فئة أخرى.