المران اللغوي

هل هناك مخرج من أزمة اللغة العربية وعزلة النحو العربي؟‏ علينا أن نقرر في محاولة للإجابة أن الانفصال بين مواد اللغة أحد أسباب الأزمة‏.‏ ذلك أن النشاط اللغوي متعدد ومتكامل‏,‏ ومحاولة تجزئته‏,‏ واستقلاله يخل بالنظام النحوي وسلامة اللغة‏,‏ والمران عليهما‏.‏ فالقراءة مثلا مجال خصب للتدريب علي النطق‏,‏ وقراءة التراكيب‏,‏ وإدراك أنواع الجمل وأشباهها‏,‏ واستخدام العقل في الموازنة واستخراج القاعدة النحوية واستخلاص أساليب الجمال البلاغي والأسلوبي‏..‏ والتدريب علي التذوق وإدراك الجمال والمعني معا‏..‏
والقراءة بهذا المعني هي محك الاختبار في جدوي النحو ومردوده‏,‏ فأن يقرأ الطالب النص اللغوي قراءة صحيحة‏,‏ ويدرك التركيب ونوعه‏,‏ ويضبط الجملة‏,‏ ويفهم المعني لهو أجدي وأفضل من أن نفصل النحو كوحدة لغوية عن القراءة كوحدة لغوية أخري‏..‏
ولو استغلت دروس القراءة استغلالا ملائما للمنهج وللفئة السنية لخرج الطالب بزاد وفير من الألفاظ‏,‏ ودلالاتها فضلا عن السلامة اللغوية في النطق وضبط الكتابة‏..‏ وهو الهدف الذي نتغياه من النحو‏.‏
ولو أضفنا إلي القراءة أنشطة لغوية أخري لصب ذلك كله في مجري السلامة اللغوية‏.‏ فالإذاعة المدرسية‏..‏ نشاط يرتبط بوحدات لغوية متنوعة كالنحو‏,‏ والقراءة‏,‏ والتذوق‏,‏ والتعبير وطرائق الكتابة‏..‏ وهي في النهاية منطوق لغوي ومجال حيوي للمران اللغوي واكتساب الصحة في النطق والأداء‏..‏
إننا إذا استطعنا أن نوجد الطالب القارئ قراءة لغوية سليمة نكون بذلك قد وضعناه علي عتبة التعبير والتحرير‏.‏ وهو ما يكسب مادة التعبير أهمية في مجال النشاط اللغوي والسلامة النحوية‏.‏ لكننا ونحن نستقرئ ما يكتب في هذه المادة نلاحظ افتقاد الطالب جماليات الصياغة وللسلامة النحوية والإملائية‏,‏ وهو ما يمثل مشكلة تعليمية وتربوية تراكمت آثارها‏.‏ فالإفادة من النحو وجمالية النص تكاد تنعدم‏..‏ ويصبح من المؤلم أن تعجز سنوات التعلم الطويلة عن أن تقدم متحدثا بالعربية الفصيحة بالقدر الكافي‏..‏ وهو ما أدي إلي سيادة مظاهر الضعف اللغوي حتي طالت المتخصصين أنفسهم‏,‏ وفي قاعات الدرس‏,‏ وأجهزة الإعلام وخطباء المساجد‏..‏ فضلا عن الاستخفاف باللغة‏..‏ والتجرؤ علي قواعدها‏..‏
إن مادة التعبير اللغوي والكتابي هي الغاية‏..‏ والنحو هو الوسيلة‏..‏ ومن ثم‏;‏ فإن الاهتمام بالتعبير أمر واجب وأساسي بحيث لا يصبح فرعا شكليا في مادة اللغة كما هو حادث في المنهج التعليمي‏.‏
ويقف الحوار وسطا بين طرفين القراءة والكتابة وهو كنشاط لغوي يكاد ينعدم في قاعات الدرس‏.‏ وهو كنشاط تربوي ولغوي يعتمد علي سلامة النطق وحسن الأداء‏,‏ وإدراك المعني‏,‏ وهو يأخذ من القراءة الوعي باللغة‏,‏ وبالمفردة والتركيب‏,‏ ومن النحو الإطار الضابط‏..‏ كما أنه في مجال الكتابة أحد فروع التعبير‏..‏
ويندرج ضمن هذا الأداء الموازنة بين النصوص والتدريب علي إبراز الصفات المشتركة أو المختلفة في سياق لغوي وموضوعي صحيحين‏..‏ نستطيع عبرها أن نستنبط القواعد الحاكمة في الدرس النحوي‏..‏
‏..‏ إن المران اللغوي المتواصل وقراءة النصوص بوفرة وسلامة في إطار من الضوابط النحوية الوظيفية‏..‏ لهو أحد مخارج النحو من أزمته‏,‏ وأحدباب القرب من اللغة والشغف بها‏.‏

المزيد من مقالات محمد قطب