تعليم مجانى متاح للكل «من المهد إلى اللحد»، «From cradle to grave»، ليس فقط فى التعليم الأساسى وإنما حتى للكبار الذين يودون التعلم. ألا تبدو هذه الفكرة غريبة على عالمنا اليوم؟ أليست مجانية التعليم هى السبب فى تدهوره فى مصر على سبيل المثال؟ أليست المدارس والجامعات الخاصة هى الأفضل والأضمن لتوفير مكان فى سوق العمل؟ ثم من يتحمل تكلفة أمر كهذا فى ظل عجز الموازنة؟ أليس الحل الأفضل هو تشجيع الاستثمار الخاص والابتكار الخاص فى التعليم لتحسينه وتطويره من ركود طاله بسبب المجانية والعمومية؟ هذا الكتاب الصادر فى سبتمبر الماضى فى لندن لميليسا بن، تحت عنوان دروس العمر، يعتبر أن بريطانيا أمام مفترق طرق فيما يتعلق بالتعليم، وأن الحل يكمن فى تبنى المجانية من المهد إلى اللحد. تقول بن، الصحفية المتخصصة فى التعليم التى تقود عددا من الحملات القاعدية غير الحزبية، رغم أنها ابنة البرلمانى السياسى العمالى اليسارى الشهير تونى بن، إن بريطانيا أمام اختيار كبير: الاستمرار فى طريق الولاياتالمتحدةالأمريكية، حيث يقف التعليم الخاص فى مواجهة العام، أو أن تستعيد المجانية وتعيد هيكلة نظامها التعليمى. تعترف بن بأن البريطانيين صاروا يتعلمون بشكل أفضل عما كانوا عليه قبل ستين أو سبعين عاما. لكنها تقول أيضا إن عملية إدخال السوق فى التعليم التى بدأتها رئيسة الوزراء المحافظة تاتشر ثم تابعها العمال قد خلقت وضعا مأزوما يحول دون تحسينه وتجاوز المشكلات التى يواجهها الآن، وأبرزها تراجعه عالميا وتفاوت فرصه فى سياق تصاعد اللامساواة، ثم دوره فى إعادة تكريسها. *** وفقا لآخر تصنيفات منظمة التنمية والتعاون الدولى عام 2015، يحتل النظام البريطانى المركز العشرين من حيث توفيره للمهارات الأساسية للطلبة، بل إن واحدا من كل خمسة طلاب يغادر العملية التعليمية دون الحصول عليها. فى الوقت نفسه، توسعت المدارس الخاصة، وزاد متوسط رسومها إلى عشرين ألف دولار سنويا، أو 15 ألف جنيه إسترلينى وفقا للكتاب. فى الوقت نفسه، تستمتع كبرى المدارس، بتبرعات سخية وأرباح معفاة من الضرائب، أى دعم وتكلفة على الدولة، لتضم أولاد الأغنياء، الذين يستأثرون بفرص التوظيف بعد ذلك. وتضيف ميليسا بن إلى ذلك المشكلات التى أفرزها توجه العملية التعليمية للتدريس من أجل الامتحان، وهو ما يترك آثارا سلبية على جودة التعليم. كما تلاحظ أيضا أنه على الرغم من دخول السوق والقطاع الخاص، والذى من المفترض أن يقلل من سلطوية الدولة وتحكمها ويتيح مجالا للابتكار، خاصة فى ظل تراجع إنفاق الدولة وسياسات التقشف، إلا أن سيطرة الدولة وتدخلها زادا بما يحد من مرونة المدرسين وحيوية التعليم وديمقراطيته. بل لم يخلق هذا التدخل فى العملية التعليمية اليومية نظاما واحدا متسقا. بحسب آخر تقارير مؤشر التنمية البشرية الصادر عن البنك الدولى فإن بريطانيا تحوز تقديرا يصل ل 13.9 سنة على مقياس ال 14 سنة دراسية فى المتوسط لكن هذا الوضع يتراجع إلى حدود ال 11 سنة فقط من 14 إذا وُضعت المهارات الأساسية التى يتعلمها الطلاب فى الاعتبار. نفس التقرير، يقول إنه فى مصر يُتوقع أن يحصل الطالب فى سن 18 سنة على 11.1 سنة تعليم، لكن بمعيار المهارات الأساسية لا يحصل فى المتوسط سوى على 6.3 بما يعنى أن هناك 4.8 سنوات فجوة فى المتوسط. وبرغم الفوارق الكبرى إلا أن مصر مازالت تتحرك فى الاتجاه الذى توقفت عنده بريطانيا. ويكفى أن نعرف أنه فى ظل أن 9% من الطلبة فى مصر صاروا فى مدارس خاصة، وفى ظل ارتفاع تكاليف التعليم والدروس الخصوصية، فإن إنفاق العشرة فى المائة الأغنى فى مصر على التعليم صار فى المتوسط عشرين ضعف العشرة فى المائة الأفقر، وهو ما يكرس اللامساواة والتفاوتات والفقر. وبينما تكثف مصر خطواتها فى اتجاه المزيد من السوق، تقول بن إنه صار هناك توافق يتسع فى بريطانيا على ضرورة مراجعة هذا. وتصيغ بن خطة متكاملة فلسفتها الأساسية هى المجانية، التى لا تتوقف عند التعليم الجامعى. تقول بن إن مجانية التعليم مهمة لثلاثة أسباب: الأول أخلاقى، «فهو رسالة قوية من الأمة لنفسها ولكل مواطن بأن التعليم ليس فقط جزء من قصة تطور الفرد الشخصية لكنه أساس المصلحة العامة والطريقة التى تستثمر بها الأمة فى نفسها على المدى البعيد». والثانى سياسى، «حيث إن التعليم المجانى ذو فائدة كبرى للدخول الأقل»، وشرط مشاركتهم الديمقراطية فى عالم السياسة. والثالث، عملى يتعلق بأن رسوم التعليم بالضرورة تواصل الارتفاع لدرجة لا يحتملها الناس. «نظريا، من المفترض أن التعليم مجانى حتى نهاية المرحلة الثانوية لكن الواقع أكثر تعقيدا». ألا يذكركم هذا بشىء؟ لكنه «يُقال لنا إن مجانية التعليم فى عصر تفاقم الدين العام وعجز الموازنة أمر مستحيل»، تقول بن إن تمويل هذه الفلسفة ليست أمرا مستحيلا. ويقدم الكتاب تصورا لكيفية تمويل تلك التكلفة، مشيرا إلى فرص تضييق التهرب الضريبى أو رفع ضريبة الشركات المنخفضة فى بريطانيا أو اقتراحات فرض ضريبة على التعاملات المالية فى بورصة لندن. فى سنة 1981، كانت حصيلة الضرائب فى مصر وبريطانيا متقاربة من الناتج المحلى الإجمالى (24.6% مقابل 24.8 لمصر)، انخفضت فى 2014 عندنا لحدود ال 12%، الأقل خلال أكثر من أربعين عاما على الأقل، بينما كانت 24.9 فى بريطانيا زادت حاليا ل 25.6. فإذا كان هناك هامش لزيادة الضرائب لتمويل التعليم (الذى ينخفض الإنفاق العام عليه كنسبة من الناتج المحلى سنة بعد سنة وليس العكس فى مصر)، فهى موجودة أكثر عندنا، لكن الضرائب المفقودة فى مصر هى على الأغنياء، وليست مما يختاره برنامج صندوق النقد، كأرباح البورصة وثروات أغنى الأغنياء وضرائب الشركات. *** تشمل خطة ميليسا بن أيضا تأسيس ما تسميه هيئة الخدمة الوطنية للتعليم NES، على غرار خدمة الصحة الوطنية NHS. تقول بن إن هذه الهيئة أساسية فى حماية التعليم كحق، كما نجحت فى الحفاظ على ذلك الهيئة الشهيرة فى الصحة. كما أنها تطالب أيضا بإجراءات تتضمن إلغاء الامتحانات. لكن أهم توصياتها هى أنه برغم أن التعليم شأن سياسى بامتياز، يجب إبعاد المناهج عن دورة الحياة الحزبية والسياسية، عبر تشكيل جهاز فوق حزبى يشرف على هذه العملية، والتى يجب أن يدار حولها أوسع نقاش ديمقراطى عام مفتوح، وألا يحتكرها السياسيون أو الحكوميون ويفرضونها من فوق لتحت. ميليسا بن، دروس العمر، الحجة من أجل خدمة التعليم الوطنية، لندن، الناشر: فيرسو، سبتمبر 2018، 176 صفحة. Melissa Benn، Life Lessons: The Case for a National Education Service، London: Verso: September 2018، 176 pages، £8.99 كاتب مصرى وباحث فى الشئون الاقتصادية اقتباس: رغم أن التعليم شأن سياسى بامتياز، يجب إبعاد المناهج عن دورة الحياة الحزبية والسياسية وأن يدار حولها أوسع نقاش ديمقراطى عام مفتوح، وألا يحتكرها السياسيون أو الحكوميون ويفرضونها من فوق لتحت.
