يعتبر تعليم أولاد العرب والمسلمين فى الدول الأوروبية لغتهم الأم من أهم مقومات الحفاظ على الهوية العربية ونقل التراث العربى الإسلامى. ولكن قضية تعليم اللغة والثقافة العربية الإسلامية للجيل الثانى والجيل الثالث من أبناء العرب والمسلمين المقيمين فى الدول الأوروبية قضية متشعبة وشائكة، حيث إن معظم العرب حين يفدون إلى الدول الأوروبية يكون همهم الأول هو تعليم أولادهم لغة البلد الأوروبى الذى يعيشون فيه (الفرنسية، الإنجليزية، الألمانية، الأيطالية، الأسبانية... إلخ) حتى يستطيع الأولاد الاندماج فى مجتمع هذه الدول ويجدون عملا ووظيفة ويصبح لهم مركزا مرموقا فى هذا المجتمع الأوروبى ويتم إهمال تعليم اللغة والثقافة العربية لضيق الوقت. هناك عدة عقبات تعرقل تعليم اللغة العربية لأبناء العرب والمسلمين فى الدول الأوروبية مما يجعل الآباء يلحقون أولادهم بمدارس خاصة لتعليم اللغة العربية، وغالبا ما تكون هذه المدارس غير نظامية بمعنى أن التلاميذ يذهبون إلى المدرسة الحكومية طوال أيام الأسبوع ويوم العطلة الأسبوعية يذهبون إلى المدرسة العربية. وبالطبع ينتج عن ذلك أن الأولاد يكرهون المدرسة العربية التى تحرمهم من الإجازة والفسحة مع الأسرة. ومن أهم الصعوبات التى تواجه تعليم اللغة العربية فى الدول الأوروبية عدم اعتماد اللغة العربية كإحدى اللغات الأوروبية الرسمية للاتحاد الأوروبى ولعل ذلك هو أهم الصعاب لأن القضية هى أن جميع لغات الدول التى انضمت للاتحاد الأوروبى تم الاعتراف بها، لأنها لغة الدولة التى انضمت للوحدة الأوروبية، ولكن المشكلة هى أن اللغة العربية ليست اللغة الرسمية لأى دولة أوروبية انضمت للاتحاد الأوروبى. صحيح أنه يوجد فى دول الاتحاد الأوروبى أكثر من 15 مليون من العرب والمسلمين الذين يتحدثون العربية، وعددهم يفوق مواطنى بعض الدول الأوروبية إلا أن ذلك لا يبرر اعتماد اللغة العربية كلغة رسمية من لغات الوحدة الأوروبية حيث لا توجد دولة عربية أوروبية. والعقبة الثانية أن اللغة العربية غير معتمدة كلغة ثانية أو كلغة ثالثة فى المدارس الأوروبية، فمن المعروف أن التعليم فى جميع الدول الأوروبية يشتمل على ثلاث لغات: اللغة الأولى هى اللغة الرسمية للدولة الأوروبية ثم يكون للتلميذ حرية اختيار لغة ثانية ثم لغة ثالثة من بين اللغات الأوروبية الأخرى المعتمدة فى الاتحاد الأوروبى، وبما أن اللغة العربية ليست معتمدة كلغة رسمية فى الاتحاد الأوروبى فلا يستطيع التلميذ أن يختارها كلغة ثانية أو كلغة ثالثة. وهناك جهود تبذل من كثير من الهيئات العربية فى الدول الأوروبية لإدخال اللغة العربية كلغة ثانية فى المدارس الثانوية ليس فقط لأبناء العرب أو المسلمين بل لكل تلميذ يرغب فى تعلم اللغة العربية كلغة أجنبية. وقد بدأت فرنسا بالفعل فى اعتماد اللغة العربية كلغة أجنبية يختارها التلميذ بمحض إرادته مثلما يختار أى لغة أوروبية أخرى كلغة ثانية أو كلغة ثالثة. ونتمنى لهذه المبادرة أن تنجح وتنتشر فى باقى دول الوحدة الأوروبية. وهذا مشروع ضخم يتطلب تضافر الجهود العربية والأوروبية لجعل اللغة العربية لغة ثانية اختيارية كلغة أجنبية فى المدارس الثانوية كخطوة أولى ثم فى المدارس الابتدائية كخطوة ثانية. كما أن هناك عقبة كؤود فى تعليم اللغة العربية وهى عقبة أساسية تكمن فى معضلة اللغة العربية الفصحى واللهجات العربية العامية. فللأسف الشديد حينما فكرت بعض الدول الأوروبية فى إطار مشروع الوحدة الأوروبية لوضع إطار موحد لتعليم اللغات تطبيقا للمادة 22 من الدستور الأوروبى الخاصة بحق الأقليات فى تعلم اللغة الأصلية ومن بينها اللغة العربية، وعند محاولة تطبيق ذلك برزت مشكلة الفصحى والعامية، هل يعلمونهم اللغة الفصحى أم اللغة العامية خاصة أن الأم العربية فى أغلب الحالات لا تتحدث اللغة العربية الفصحى ولا تجيدها بل تتحدث اللهجة العامية (المصرية، المغربية، اللبنانية). بالطبع انقسم رأى الأهالى، وبرز نوع من التعصب للدولة الذى يأتون منها، بعض الأهالى طالبوا بتعليم أبنائهم اللهجة المصرية أو المغربية أو اللبنانية بينما البعض الآخر طالب بتعليمهم اللغة العربية الفصحى. وأخيرا استقر الرأى على عدم تعليم الأولاد فى المدارس الأوروبية (لغة الأم) بل اللغة الأصلية فاستقر الرأى على أن اللغة العربية هى اللغة الأصلية لدولة التلاميذ أى اللغة العربية الفصحى وليست (لغة الأم) أى اللهجة العامية. نأمل أن تحذو المدارس الأجنبية فى مصر حذو الدول الأوروبية وعدم التركيز فقط على اللغة الإنجليزية وتعلم التلاميذ المصريين اللغة العربية الفصحى التى تكاد تنقرض عند الجيل الصاعد من الشباب المصريين.
